新课程背景下高中语文选修课的问题及教学内容重构策略

胡显凤

【摘 要】课程改革，开设选修课程成为其中的一大创新之举选修课的开设有其可以被追溯的历史发展轨迹，而选修课程目前在国内虽然出现了实施中的误区与争议，但是总体而言是在曲折中不断前进。本文分析了高中语文选修课的误区及教学内容重构策略。

【关键词】高中语文选修课 新课标 教学策略 教学评价

1高中语文选修课的误区

1. 1学生选择权的丧失

学生选择权的丧失，严重阻烧了选修课程的开展与推进，这当中所处存在的问题关键原因还在于学校对选修课设计的不合理，其一是设置可选课程数量少、教学师资缺乏，其二是参与选修课的方式单一、课时得不到充分保障，其三還在于学校管理层对选修课的认识不清和重视不够。

1. 2选修课教学的必修化

选修课“必修化”的问题其实有着一定的历史根源，新中国成立之后，我国的学校教育广泛借鉴前苏联的教学制度，按照“教学计划一一教学大纲一一教材一一课堂教学”四大步骤进行，也没有严格分出“必修”“选修”，1996年在学科课程体系建设工作的帮助下，才终于有了“必修”与“选修”之分。直到2002年，人教材才终于为全日制普通高中教材体系配备了类似选修教材的《语文读本》。但是，这套《语文读本》在实际教学过程中，并未被真正纳入纳入课程体系当中，所以，也就自然而然被束之高阁，2003年新课标颁布，语文选修课终于被正式纳入到教学体系当中，选修课教材随之正式出台。但是因为之前的制度习惯和《语文读本》的被冷落，造成再一次对政策的错误解读，许多一线教师对选修课强劲的实施力度，采取了习惯性的理解方式一一凡是作为教学要求的，就是一定要作为必修内容进行认真处理。而相较于对选修课重视程度不够，认识不清的情况，将选修教材必修化处理，又使得选修课实施出现误区具有更加复杂的情况。

2高中语文选修课教学内容的重构策略

2.1从最近发展区谈教学内容的选择

选修课程旨在以生为本，从学生的学习兴趣、需求和发展方向为出发点，切合语文选修课程的设置的初衷，教学内容的选择首先要着眼于找准学生的最近发展区。所谓最近发展区，是指前苏联教育家维果茨基提出的理论一一他认为确定儿童有两种发展水平：一是儿童现有心理机能的发展水平，也就是他们的实际发展水平；二是在成人的指导和帮助下所能达到的解决问题的水平，也就是潜在的发展水平，而这二者之间的距离，就是最近发展区，最近发展区的异同因人而异，而即使同一个人，在不同知识领域或能力层级中也存在不同的最近发展区，这也正契合因材施教的要求。以生为本，重视发展，精神发展是其中一个重要方面，我们的选修课就需要做好实际的文化引导，强调课程为学生的精神打底、为学生的生命奠基。最近发展区理论在于激发、形成尚不存在的心理机能，旨在做到一一 “好的教学应该走在发展的前面并且引导发展，教学不能过多地以发展成熟为目的”。

选修课的最近发展区，实质是学生的知识水平、能力层级与所选课程之间的认知与理解的差距，如果学生对小说不感兴趣、但对唐诗宋词的鉴赏较有兴趣，那么他的在选修课程的最近发展区选择就应当扬长避短，选择古典诗词鉴赏。我们必须明确一一学生的最近发展区绝对不是他的短板与缺陷，而是有所长但仍然需要进一步训练与培养的方面。

所以，选修课程的内容选择，需要坚持最近发展区的理论原则，一方面是在选择之前考查选修类型，另一方面是在既定的选修课程中选择具有更多挑战价值的内容，这和许多学校选择英语教材不局限于人教版教材、选用《走遍美国》“新概念系列”教材有着异曲同工之妙。

学校自主开设选修课，根据最近发展区的理念，可以考虑将经典的文学作品纳为教学内容，换言之，将经典文学作品作为一门专门的选修课，例如，有的老师将《聊斋志异》作为选修课教材，将《聊斋志异》中的作品分为科举小说、爱情小说，针对书中的十二卷小说，授课教师选择其中的经典篇目叙述故事情节，引导学生展开对这些经典篇目的讨论，讨论的视角结合其艺术特色文言字词、写作手法、心理分析，学生对这部亦庄亦谐，充满质疑、批判、讽刺、调侃，独具个性特色的作品，学会了解读的角度与方法，转而对清时小说产生了一探究竟的求知欲。

2.2从建构主义谈教学内容旳整合

认知心理学的建构主义理论引入到选修课教学内容的整合，目的重在展现学习过程中必要的情境、重视实践的过程，而必修课在这个方面是有所束缚的，选修课则不然，至少从新课标的解读而言，就是要培养学生在必修课基础之上的拓展与提高，对于教师而言，就是要对教材进行蹄选、补充、整合，形成适合衔接学生知识体系的结构，而做这样的工作，可以从两大方面进行：首先是依据主题或艺术手法对教材某一专题进行拓展、补充，重新组织单元，既可以是同类型的文本或反差较大的文本的共同特点进行阅读赏析，也可以打破原来的卑元或专题界限，选择相关篇目另行组成苹元或专题，也可以尝试对单元内部的教学顺序进行调整使教学思路更加清晰，有的老师推荐在教学《中国古代诗歌散文欣赏》的《虞美人》时，可以重构一个“李煜词赏析”新专题，让学生自己挑选李煜作品；可以建构“婉约词比较赏析”，组织学生自由选择李煜、柳永、晏殊、秦观、周邦彦、姜變、李清照等作家的作品组成单元；还可把《虞美人》与贺铸《青玉案》、秦观《江城子》、李清照《武陵春》、王实甫《西厢记》杂剧《正宫·端正好·收尾》一起重新组合以形成“古代诗词愁思描写手法的继承与发展”的新专题。而这种方式叫做勾连。其次是增添，在教材所列专题之外另行组建专题，丰富学习资源，拓宽学习视野，开放课程资源，有的老师推荐在教学《中国小说欣赏》时，指导学生在教材的九个专题之外建构了描写多彩校园生活的“校园小说”，这个主题选择了喻杉的《女大学生宿舍》、饶雪漫的《按时长大》、韩寒的《三重门》；还可以建构以科幻小说为主体的“科幻世界”，把叶永烈的《小灵通漫游未来》、刘慈欣的《流浪地球》、王晋康的《亚当回归》吸收进来；另外还可以海岩、周梅森等作家的作品为主体，建构“法制天地”系列。

3结束语

虽然我国高中语文选修课还存在一定的问题，但是通过教学改革一定会越来越好。

【参考文献】

[1]肖晶：高中语文选修课课程实施探究[D]，四川师范人学，2010.

[2]高金章、陈俊江：高中语文选修课课堂新范式的建构[J]，文学教育，2011.6.