新课程背景下中学生综合素质评价制定的基本原则

胡继平

【摘 要】推行素质教育是为了培养大批具有相当竞争力面向21世纪人才的需要。彻底打破高分低能的奇怪现象，历史和现实已经充分证明高分低能是难以适应社会的残酷竞争。推行素质教育就是在培养人才的知识系统的同时，强化其动力系统，使之能够在正确的道德观、价值观引导下，融入社会发展的潮流，并推动社会向前发展。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。

【关键词】新课程 中学生 评价原则

父辈的殷切希望，学校的发展，升学成为每个学生的考试目标，促使应试教育具有很广泛的市场，为追求短期效应，学生被“培养”成机械化学习方式，而这恰恰违背了提高学生综合素质以期能够更加适应社会、生活的目标。从战略层面来讲，国家综合实力的竞争最终体现为人才的竞争，为实现伟大民族复兴，提高综合国力，切实需要很多具有高素质的人才队伍；从学生个人角度来讲，自身素质的提高对增强在社会上工作的竞争力很有必要；推行和实施素质教育是进一步强化学生思想道德的需要；推行素质教育是为了培养大批具有相当竞争力面向21世纪人才的需要。彻底打破高分低能的奇怪现象，历史和现实已经充分证明高分低能是难以适应社会的残酷竞争。推行素质教育就是在培养人才的知识系统的同时，强化其动力系统，使之能够在正确的道德观、价值观引导下，融入社会发展的潮流，并推动社会向前发展。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧急任务【1】。那么新课程背景下中学生综合素质评价制定的基本原则有哪些呢？笔者将于下文进行具体阐述。

1 综合素质评价的发展性原则

综合素质评价改变了传统评价方式中以统一的标准来评价每个学生的错误做法。将每名学生看成能在原有的基础上能够得到发展独特个体，在关注学生多元智能全面发展的同时，尊重学生的个体差异和独特性。以发展的性原则评价学生的综合素质，重视学生的潜能和个性特长，因此在评价标准上并不强求划一。

2综合素质评价的主体性原则

综合素质评价以学生为主体，学生不再是被动的被评价者，在新课程背景下。在任务型教学法下，学生参与到评价过程中，成为了评价的主体。主体性原则要求，综合素质评价的评价者由教师、学生与家长共同承担，并使学生成為评价的主体，教师发挥指导者作用协助评价。通过使学生参与评价，帮助学生形成主动学习的意识，使学生成为学习和发展的主体。在评价内容方面，不仅要评价学生对知识和技能的掌握情况，还要评价学生学习的主动性与自觉性，把两者之间有机地融合为统一的整体【2】。

3综合素质评价的导向性原则

传统的终结性评价将学生导向对书本知识的片面追求。综合素质评价也注重方向性和导向性，但是不同之处是，其提出的标准是对学生发展的期望，即根据学生的个性特点，因势利导，帮助学生了解自己的优点与不足，确立适合自己情况的合理的近期和远期发展目标。进而强化学生自觉学习的愿望【3】。通过引导中学实施素质教育，体现中学新课程改革理念，反映中学新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给中学教育与中学生的学习与发展以正确的导向。

4综合素质评价的差异性原则

综合素质评价符合美国教育家与心理学家加德纳的多元智力理论中“人的智力构成成分之间存在差异，每个人不可能在每种智力中都得到均衡发展，而只可能在某方面显得较为突出”的理论。差异性原则尊重学生的个体差异，给具有不同特长的学生以机会，综合素质评价能根据学生的不同特点进行多元性、多视角的综合评价，使每个学生都能使自己的特长得到表现，保护了学生的独特各性与创造性【4】。

5 综合素质评价的操作性原则

评价方案的指标体系制定要合理，有较强的可评性；方案的实施要有多元主体的参与，要取得学生、教师、家长和社会各界理解和支持；要实现信息化，简便易行，要、且直观、易于使教学组织、考试考查组织、中考录取等方面的操作。

6. 综合素质评价的必要性原则

前国家教委副主任柳斌指出：“素质教育有三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。”数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能地提高。而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合。立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿【5】。

总之：养成教育是社会、家庭要为学校进行素质教育创设良好的外部环境。学校本身要有良好的校风、学风、教学管理制度；班级要有优良的班级文化、班风；社会要在人才选拔、学校建设等方面进行改革，在重教的同时，大力宣传素质教育的意义；家庭要有正确的子女成才观，营造良好的家庭气氛，根据孩子的禀赋，顺其天性，积极引导，使学生都感到自己能成为有用之才，从而养成自愿自觉的学习习惯，并能逐渐开发自己的学习潜能，以达到提高自身的素质。在新课改的背景下，中学生综合素质评价对于发展学生多方面的潜能，帮助学生自我认识，自我提高，自我完善能发挥不可估量的作用，能使学生获得全面的发展。

【参考文献】

[1] 廖兰清. 新理念下的情境教学[J]. 甘肃教育， 2011， （Z1）

[2] 孔凡成. 情境教学研究的发展趋势[J]. 教育评论， 2012， （01）

[3] 李吉林. 情境教学特点浅说[J]. 课程.教材.教法， 2010， （04）

[4] 路玉英. 浅议情境教学的三个特点[J]. 小学语文教学， 2011， （01）

[5] 陈慧丽. 伯牙学琴与情境教学[J]. 陕西教育， 2012， （11）

本文为甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题，编号：GS[2014]GHB0227