20世纪中国音乐教育发展略述

王仲才

[摘要]20世纪，由于西方音乐的传入和新音乐思潮的出现，中国音乐教育发生了很大的变化。20世纪初，学堂乐歌出现，这标志着我国近现代学校音乐教育起源。之后我国音乐教育出现了几个时期的发展，对我国现代音乐教育产生了很大影响。

[关键词]20世纪；中国；音乐教育史；西方音乐；新音乐思潮

一、20世纪音乐教育的开端

1912年，民国将蔡元培所提出的德智体美并行的教育方针列为教育宗旨，特别是首次将美育列入学校教育中，在我国教育史上具有深远的意义。当时，音乐教育是美育的一条重要途径，美育要求的是情感教育，把情感教育当作音乐教育的主要目的，这相对于清末“涵养其德性”来说具有更丰富的内涵。

“学堂乐歌”是新式学堂中开的乐歌课，是在鸦片战争以后，受西方文化对中国的影响而出现的。学堂乐歌从上海开始传遍中国，在学堂乐歌的影响下，我国音乐教育先后在各地高等院校开始实施。1902年，蔡元培在学校设立了唱歌课；1903年，沈心工先后在上海、浙江、江苏等地的中小学开设音乐课；学堂乐歌出现，使音乐课成为学校教育中重要的组成部分，奠定了之后学校音乐教育的发展的基础，标志着我国近现代音乐教育发展。

二、专业音乐教育的发展

20世纪上半叶，中国专业音乐教育开始迅速发展，一方面是因为一系列政策法规的支持；另一方面，这一时期许多留学回国人才及国内高素质音乐人才对我国专业音乐教育起到了推动作用。1927年，萧友梅创立了上海国立音乐院，标志着我国专业音乐教育的开始。萧友梅在日本、德国留学，1927年萧友梅在蔡元培等人的支持下积极筹建了国立音乐院，后被任命为“上海国立音乐专科学校”的校长。

上海国立音乐院当时开设了声乐、钢琴、小提琴、作曲四个专业科目。从建立一直到新中国成立，国立音乐院在国家的音乐教育方面做出了很大贡献。新中国成立后，又培养了一批北京、上海等音乐学院的音乐教育人才。上海国立音乐专科学校开办后，聘用了大批国外教师，除此之外，本国的教学力量也逐步凸显，尤其是留学归来的学者，例如黄自，1929年开始在国立音乐专科学校任教，教授音乐理论及作曲课程知识，为我国音乐教育事业做出了巨大贡献，其学生谭小麟、陈田鹤、贺绿汀、刘雪庵等，成为后来我国音乐教育及音乐创作的巨大力量。

之后一批音乐类院校相继在全国范围内出现，如1938年鲁迅艺术学院音乐系成立、1940年福建音专的创办、1941年湖北省教育学院音乐科成立、1942年湖南省师范学院音乐专修科成立、1946年上海成立中华音乐院，当时还有多所音乐院校成立，这些院校为中国音乐教育事业做出了突出的贡献。

三、建国后的音乐教育发展

（一）从建国到文化大革命前

新中国成立初期，政府制定的德智体美全面发展的教育方针开始实施，要求教育要以审美为核心，重视美育在学校教育中的地位。教育部又相继颁发了一系列学校规程及教学计划、大纲，对我国音乐教育的发展都起到了重要作用。与此同时，苏联的音乐教育理论和实践经验对我国中小学音乐教育的发展具有重大意义。这一时期是我国音乐教育一个发展时期，但由于我国音乐教育的基础薄弱，各地音乐教育的发展不平衡，存在一些问题，如师资力量不够及水平较低、教学设备紧缺、教学经费不足、音乐教育理论研究薄弱等，都在一定程度上限制了音乐教育事业的发展。

从20世纪50年代末期到60年代中期，我国的音乐教育发展缓慢。当时美育没有列入教育方针，学校音乐教育的地位也被削弱，尤其在“大跃进”时期，师范音乐教育被削弱，一些学校音乐课被取消，音乐教育变为为政治服务，审美功能被淡化。这一时期美育育虽然不被重视，但随着我国社会的进步和经济的发展，我国的音乐教育还是有所发展。

（二）文革时期的音乐教育

十年文革期间，教育事业受到重创，美育被否定，音乐教育作为美育的主要内容，也遭到了严重的破坏，教学秩序混乱。许多音乐教师惨遭迫害和批斗，音乐教学设备等也受到严重的损坏。学校音乐教育和音乐活动变为阶级斗争的工具，教学内容仅有歌颂文革的歌曲、歌颂毛主席的歌曲以及革命歌曲，传统音乐文化被否定，音乐教育的教学目的被扭曲，美育完全被忽视。

政治活动的需要和文化课的减少，课外音乐活动得到广泛开展，“文革样板戏”的推广，使京剧得到普及，民间音乐被认识和熟悉。群众性歌咏活动的开展推进了学校歌咏活动的发展。学校“开门办学”，经常有演出活动，来配合宣传文革的文艺演出与革命样板戏的普及活动，艺术实践活动增多，学生能力也得到了很大的进步。

（三）改革开放后的音乐教育

政府及教育部的重视，使我国音乐教育工作逐步得到了加强，改变了“文革”时期音乐课不被重视的状态，音乐课程重新列入到教学计划，并制定了教学大纲。20世纪80年代后期，各省市相继成立艺术教育机构，并配备了专职教育人员，这使音乐教育在全国大范围展开，音乐教育也更专业。

1989年国家教委颁布了我国第一个艺术教育纲领性文件，这标志着我国艺术教育进入“依法治教”的阶段。师范音乐教育在这一时期也有了很大程度的发展，我国师范音乐教育走上正规化、科学化发展的道路，此时期的教研、师资、教材编写等都有了很大的改善和进步。中师和高师都有相当程度的发展，培养了一大批中小学专职教师和一大批专业音乐人才，是我国近现代音乐教育的鼎盛时期。四、结语

20世纪中国音乐教育的发展是与其历史背景紧密联系的，某个时期的政治、经济、教育、文化的发展都影响着音乐教育的发展。而从2（]世纪初引进欧美、日本近现代音乐教育体系，到50年代学习苏联的教育模式都是历史发展的必然。80年代后，我国音乐教育创建了具有中国特色的音乐教育体系，在教育法规、教学模式、音乐教材等方面都有相当程度的体现。这为21世纪我国音乐教育进一步的发展奠定了扎实的基础，以培养更适合社会发展需要的社会人才。