小学数学有效教学的艺术性

郑建玲

摘 要：数学教学过程中加几分艺术性，可以使数学课增添趣味和活力，有效地激发学生学习数学的动力。教师要从准确把握教学内容、理解和尊重学生的独特感受、教师的教学修养三方面论述小学数学有效教学的艺术性。

关键词：小学数学；有效教学；艺术性

在今年县里举办的小学数学学科名师观摩课活动中，看到这些优秀教师在课堂上自如沉稳、灵动潇洒，令我感慨不已。羡慕之余，是我深深的思考。名师的课与我们平常的课相比，我认为最重要的原因可以用“艺术性”三个字来概括最为恰当不过了。“艺术性”，不是哪个学科的专利，数学课也要体现“艺术性”。有了“艺术性”，才能激发学生认真听课的兴趣，才有观赏性，才更能给人带来别样的感受。那么，我们如何做到让自己的数学课增添一些艺术色彩呢？

数学课堂的教学艺术就是教师采用让学生易学、乐学的教学方式、方法，使学生易于掌握，不断加强数学方面解决问题的能力培养，做到陶冶情操、启迪他们的智慧等，让他们感到都很有收获。这样，数学教学的效果才会更加明显，才会真正落实数学课堂教学的有效性。

数学的教学艺术可以说有不少教学一线的专家、教师给出各种各样的方法，涉及面也颇广，笔者很难定论哪方面更重要。下面，我就总结以下几个方面，供大家参考。

一、数学教学艺术的基础和前提：准确把握教学内容

作为一名合格的数学教师，首先要吃透教材，掌握教学内容。对教材的准确把握与否是数学课堂的教学艺术的首要具备条件。教师对教材不熟悉、不掌握，充满艺术魅力的一节课便无从谈起。

任何教学方式、方法脱离了对教材的研究都是不符合教学实际的。作为教师，我们应该反复研读教材，在读了数遍后，熟知了每一个题目的前因和后果，就会有种幡然醒悟之感，方法也会自然而然地在脑海中形成。读数学教材，也如同读语文课本一样，会读、会理解、会朗诵、会计算、会讲解、会画图，经过此番“折腾”，方能达到灵活运用教材、解读教材。对教材走马观花的浏览是很难找到好的教学方法的。数学教师一定要深刻研读教材，这是笔者与其他教师不同的观点。

有些教师喜欢在课堂上将教材上的例题进行更换。我认为这种方法是不可取的，因为教材的编订都是经过多位专家认真筛选的，书上的例题都具有典型性。例如小学五年级上册小数乘法有这样一道例题：非洲野狗的最高速度是每小时56千米，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，求鸵鸟的最高速度是每小时多少千米？这是一道很简单的题目，56×1.3=72.8千米/小时。我本打算改为甲、乙两辆汽车，甲车时速为60千米，乙车时速为甲车的2.3倍，求甲车的时速是多少？后来经过反复研读和推敲教材发现，我改后的题目太平庸了，教材中的例题让学生简单计算的不仅是鸵鸟的速度，更让学生在计算之余对非洲野狗和鸵鸟这两种稀有动物有了进一步的了解，拓宽了他们的知识面。经过再三考虑，我在教学中一直坚持用教材上例题进行教学。

从一句话、一道题、一本数学书，我们都可以深挖数学教学艺术，而这些主要源自我们数学教师对数学学科内容的准确理解和把握，都要弄得清清楚楚，了然于心。笔者从事数学教学工作数年，依据经验，认为研读教材做到以下几方面：首先要读“透”。读数学教材也要像语文教师那样抑扬顿挫、字正腔圆，虽然数学学科不同于文学，但是好的阅读习惯应该在任何一个学科领域都应该渗透。整天只看着数学参考书，而不去研读教材的教师的课堂注定不会是充满艺术的课堂。其次，读书有时也讲究集体的力量。同年级的几个数学教师在一起研读可能效果会更好些，这样能边读边琢磨好的教学方法。课堂艺术没有定式，需要我们教师在下功夫钻研教材的基础上，找到切实可行的最有效方法，没有好的方法就没有艺术可言。

二、理解和尊重学生的独特感受是数学教学艺术的必然条件

要让自己的教学真正成为艺术，除了准确把握教材、认真钻研教材外，还需要认真研究学生。教学艺术的舞台是由师生共同搭建与表演的，在精彩的教学过程中，往往不是由于教师的精彩设计，而是因为学生的精彩发言和深刻感悟。

教师不能把学生看作只是装知识的“口袋”，他们是充满激情有血有肉的人。学生需要知识的同时，还需要尊重、理解和关怀，在学习过程中还需要激励与肯定。对于学生个体最需要的是什么，这就需要我们教师认真地进行观察和理解，需要与每个学生进行深刻的交流与密切的接触，即人人需要尊重与理解，理解是确立学生为主体地位的前提，新课程改革的教育理念就是建立在理解的基础之上的。我们自己也从孩子时期度过，孩子是渴望被理解与信任的。有了理解，爱才会更丰满具体，爱才会充满每个角落，温馨才会充满于教师与学生之间。理解、尊重学生，在教学课堂上才会有情趣、有民主，教学工作才能按预期得到顺利实施，才能极大地激发学生的潜能，才能使教学变得精彩纷呈、轻松而有效。

三、数学教学艺术来自教师的教学修养

激发学生积极主动地去学习，教师的个人修养也是至关重要的，要让学生学会学习，教师首先应该是个会学习的人。

语言表达艺术对于任何学科的教师来说都是非常重要的。数学教学的艺术性也要求教师的语言表达需要自然，同时偶尔也需要激情四射，揉进一些语文中的抒情色彩。作为听讲的学生来说听着有亲切感，更易接受与理解。教师也要做到依据学生听讲的状况和情绪不断地调整自己的语速、语调，并决定讲话的轻重缓急。

在教学过程中也需要演的艺术。数学课中的演示是为了更好地帮助学生理解，贴切的演示可以使许多的数学难题迎刃而解。

教学过程中还需要评的艺术，教师在课堂上是教学的组织者与引导者，教师的所有的暗示或提示、鼓励、批评与表扬等教学手段都贯穿于整个教学过程。在教学中，批评与表扬也是一门艺术。恰到好处的批评与表扬会更加激励学生学习的主动性。批评与表扬的主要目的是激励学生进步。

表达、表演、评价、书写的艺术都源于教师的自身素质和艺术修养。教师所表现出来的修养会对自己学生的情操、言谈举止和品格以及审美观等产生重大的影响。因此，教师自身的素养对于课堂教学和学生的日常生活有着非常重要的影响力。

参考文献：

[1]张聚枝.小学数学教学艺术性探讨[J].学周刊，2011（19）.

（河北省卢龙县陈官屯乡刘陈庄小学）