运用逆向思维提高物理课堂教学

王海平

摘 要：在教学的过程中引导学生从正反向思维进行探索、从物理角度看问题会存在着互为逆向的某些事物，这就便于教师解决问题时，无需按照熟悉的常规的思维路径去寻找答案，即采用逆向的思维模式，让学生在学习的过程中取得意想不到的功效。

关键词：调动；概念；方法；高效

通过几学期的物理教学，我发现要想在规定的时间内让学生的思维活跃起来，就需要调动他们的积极性，让他们自主地去研究学习物理，只有这样的学习方式，他们才能获得有效的知识储备，课堂效率才能真正地得到提高。我采用的方法就是让学生在学习的过程中培养一种逆向思维的思考能力。学生的逆向思维激活后，就会调动他们学习的积极性，在学习的过程中往往会取得惊人的效果。我的课堂上气氛非常融洽，学生善于用背逆常规的习惯路线去学习，当他们摆脱常规思维的羁绊后，不再是只图眼前的热闹去找茬，而是在教学活动中能顺利找出解题思路，让他们在每学期的物理课中都有一次质的飞跃。认识到这一点之后，在打造出逆向思维的物理课堂的过程中，我总结了一下目前的教学形式，现结合自身教学优势谈一下教学思路。

一、将科学思维方法贯穿到教学中

我们不难发现，掌握科学的物理学习更便于提高知识的掌握效率，正确的方法能调动学生天赋的发挥，而墨守成规的拙劣灌输可能影响学生的学习兴趣。我在这个教学过程中找到了真正适合于班级学生的科学的学习方法，指导学生做学习的主人，让他们放弃对物理概念和规律的记硬背，将知识转化成容易理解的概念，不是一要解题就套公式、用数据、看例题，当学生深刻认识物理知识的本质，不再仅限于简单的表面的逆向解题，更要从课本上逆向发现里做出独到的、科学的、令人耳目一新的超出正向效果的解题方法。我们的班级有几个学生学物理很努力也很用功，但学习成绩怎么都提高不了，最后我帮他们分析了一下原因，主要还是他们在课堂中对物理的观念、思考问题的深度还不够。注意一下身边的学生在学习物理的时候，都会面临一个实际问题，熟悉的习题生搬硬套，遇到陌生的题型不知道如何解决。这就要求教师在传授物理知识的过程中，注重培养学生的学习方法，让学生通过掌握科学的认知方法后去摸索物理知识。一种好的学习方法会为创造高效物理课堂提供捷径。有很多人都听过破冰船的问题。所有的学生都知道破冰船都是依靠自身的重量来压碎冰块的，这种船的头部设计相当的笨重，在航行过程中转向不便，这就导致侧向漂来的流水会让船很难保持平衡。这时候，前苏联的科学家运用逆向思维，把变向下压冰为向上推冰的技术，让船依靠浮力从冰下向上破冰。通过改造后的冰船设计得非常合理安全，原因就在于思考模式不同。因此，在课堂上，我们要鼓励学生发现物理问题，提出疑问，引导他们在产生疑问的同时进而发现解决问题的方法。这期间，就需要给学生保留足够的时间和空间，让他们在自己的平台将思维的发展、能力的提高得以综合运用。我这么做的目的就是让学生通过质疑而进行特殊的思维训练，当学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法后，就能牢固地掌握知识。教师在对学生进行科学思维方法的训练时，应从学生的实际出发，当把思维方法正确地植入进学生的脑海中后，他们就不再单纯地把注意力首先放在对概念和规律的理解上，而是通过学习物理的目的去了解学习的概念。这样，学生就不会掉在题海中。我在课堂上让学生从课本中多归类、习题中多反思、概念中找寻规律，让学生在对物理概念和规律的理解上提炼出自己的知识点。同时，在课堂的习题中，我会找一些物理状态、物理过程和物理情境，让学生以小组的形式进行逻辑推理，互相讲解产生的原因和有关的条件。通过长时间的训练，科学的思维方式就会自然而生。

二、教学过程的设计要条理清晰

在物理教学中，内容清楚明确会让学生学得轻松。我在教学设计中，会始终将课程的清晰度贯穿到学生的学习过程中。有目标的物理课堂展现出来的效果就是在最短的时间里得到最高的成效，我的教学不仅可以节约课堂时间，更能让学生快速接受物理概念。逆向思维的物理教学首先要确定一个明确的教学目标，然后把学生从学习目标倒过来往前推，让学生看清楚自己现在所处的班级位置，弄清楚自己要通过什么样的努力才能超越前面的同学。这样，有目标的学习就不会在被其现象迷惑，被其他丰富的外界环境所左右。物理课堂采用逆向思维的教学方式，可直接从课堂上出发，回到解题过程，回到答案上来。分数是学生的第一目标，让学生在学习的过程中看得透，清晰连贯，才能让他们在学习成绩上有所提高。我们这学期的教学目标定位在了难易适中，这么做的目的就是在兼顾好、中、差三个层次的学生。物理课堂上不同层次的学生都要求达到逆向思维的学习模式，只有这样的良好氛围，才能保证物理课堂上学生掌握正确的学习方法。让学生的学习模式总处于活跃的状态，在探求物理知识的过程中转化成能力，这就是成功逆向思维的物理课堂所必须的。作为一名高中的物理教师，要能充分地运用好课本内容，并运用条理清晰的形式进行教学，让课本上的物理知识贯穿整个教学环节，把学生的主体能动性发挥得淋漓尽致，从而使学生彻底跳出“填鸭式”的传统课堂模式。在我的课堂上，能看到学生在学习过程中的状态是自觉的、积极的，我的幽默风趣的教学方式、富有感染力的语言拉近了我和学生之间的距离，让他们体会到了学习物理的过程就是对未知事物的探索。

总之，成为一个成功的逆向课堂的引导者并不容易。逆向课堂学习要求学生保持自我、独立思考问题，必须以书本上的信息为基础，摒弃陈旧的信息。教师在运用逆向思维方法进行课堂教学时，对课堂时机的把握精度要准确，否则会发生较大的偏差。同时，教师要加大理论课程的学习，在实践中不断地更新观念，并在逆向思维的物理课堂教学过程中及时地总结、反思、调整，以快速地提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]赵燕军.高中物理探究式教学模式的研究[J].中学时代，2012（4）.

[2]张世晶.中学物理课外实验活动的研究[J].才智，2012（9）.

（辽宁省瓦房店市高级中学）