创设情境发展个性让幼儿在创新中成才

马桂新

如今的孩子都是家里的小皇帝、小公主，每天上学、放学都是车接车送。更有甚者，家长帮幼儿拿着书包送进教室。如此娇惯的孩子从进入学校后，就从家中的宠儿变成了班级群体中的一员。在幼儿与教师的接触中，形成了人际关系：从周围人身上感到对自己的关爱比家长少；从以自我为中心向班级一员发展；会遇到失败，要学会协调各种关系与竞争。

这些环境变化使幼儿感到不适应，从而使他们产生心理障碍。尤其是新入学的学前幼儿：哭闹、满地打滚、自己独处等，这些是教师要面对的问题。幼儿的交往受生理、心理、年龄所制约，他们不会分析一些行为的对错，因为幼儿对事物的价值观尚未形成，盲目的敬佩与模仿危害很大。因此，教师要创设情境，发展幼儿的个性，让他们在创新中成才。

一、培养幼儿的良好习惯

（1）让幼儿养成勤俭节约的好习惯。如有家庭困难的幼儿，看到别的小朋友每天带玩具、小食品，总流露出羡慕的眼光，我观察到这一细微的变化后，及时组织开展了以“养成勤俭好习惯”活动，使幼儿了解到勤俭节约是我们中华民族的传统美德，要学会合理分配自己的零用钱，养成不吃零食、不乱花钱的好习惯。我还与家长配合，让幼儿养成早睡早起，自己叠被子、刷牙，自己的事情自己做的好习惯。

（2）适当提出一些简单的日常活动要求。如个别幼儿在室内或走廊上大声喧哗，有些幼儿也跟着学起来，我就教给他们手指操——《幼儿文明行为歌》：上下楼静悄悄，不吵不闹不奔跑等来规范他们的行为。

（3）采取不断鼓励的办法，矫正幼儿的不良行为。如入厕时队前的幼儿抬腿就跑，后面的幼儿也跟着跑，我就要求他们走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄；有时幼儿坐在椅子上东倒西歪的，就鼓励他们要像小松树一样挺直。

（4）树立榜样，让幼儿潜移默化地受到积极的影响。教师在师幼关系中占主导地位，这就要求教师要为人师表，事事处处为幼儿做榜样。因为榜样的作用有着巨大的感染力、说服力，它对幼儿起着潜移默化的作用。如每天我早早到校后就把班级打扫得干干净净，同时告诉孩子们要保持室内的整洁、干净。要求孩子们做到的，我首先要做到。如每天到班级把脱下的衣服叠好放到指定的地方，孩子们也照着我的样子去做。这样，我以实际行动来赢得孩子们的尊重，同时也使孩子们养成了良好的习惯。

二、增强幼儿的自尊心和自信心

（1）教学中不失时机地针对幼儿的个性因材施教，树立幼儿的自信心和勇气，促使幼儿的个性品质健康发展。如我班有个特别淘气的男孩子，父母不在身边，由爷爷奶奶照看，每天总是脏兮兮的，在班级不是碰这个小朋友，就是碰那个小朋友，上课不是撕本子，就是钻到桌子底下，孩子们都不喜欢他。但是他很聪明。有一次，他举手发言，回答问题声音很洪亮，我就走到他的面前，和颜悦色地对他说：老师就喜欢你现在的样子，你要是再遵守纪律，和小朋友好好相处，你就是最棒的了！他盯着我看，然后点点头，端正地坐好。以后，每到他坐不住凳子时，我就及时走到他的跟前，摸摸他的头或提问他，只要他稍有些进步，我就及时表扬他、鼓励他，渐渐地他的脸上有了自信，也愿意和我说悄悄话了。同时，孩子们也都愿意和他玩了。由此可见，教师在工作中应因材施教，这样才会使每个孩子不掉队。

（2）教学中坚持以鼓励表扬为主、批评为辅的原则。如有一次，班级一个小淘气包，趁我不在，就拿着教鞭学着我的样子大声嚷嚷。看到我进来后，他马上放下教鞭跑回座位。我对他说：“你学老师学得很像，很有模仿天赋，但你的大声叫嚷的行为不可取……”我又问他：“老师说得对吗？老师相信你一定会改的。”同时，教师还要为幼儿体验成功提供自由表现的机会。如在绘画“秋天”时，我先让幼儿大胆讲述秋天的美丽景象，再引导幼儿展开想象的翅膀，大胆创作并绘画或用肢体语言表达出来。

三、鼓励幼儿的竞争意识，减少竞争的负面影响

适度的竞争是激励幼儿们积极向上的动力，但也会使孩子们产生紧张、不安、失败感。如果教师不加以正确引导，则会变成挫折，以致产生嘲笑、攻击等一系列嫉妒行为。

“失败乃成功之母。”在孩子失败时，教师要帮助幼儿查找失败的原因，引导幼儿学会自我调节情绪。同时，教师要教育幼儿通过与同伴的竞争，获得熟悉自己能力的机会，促使自己找寻失败的原因。如在故事表演和绘画、跳绳比赛中，幼儿因没有获得名次而情绪低落，这时教师就要及时给予指导，帮助幼儿总结经验，学会自我安慰，控制和调节自己的不良情绪，并树立自信，鼓励自己：下次我一定行！教师对幼儿要倾注爱心，关爱信任幼儿，走进幼儿中间，与他们交朋友，做他们的知心朋友、良师益友。

总之，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。因此，作为教师，只要做个有心人，把爱洒向每一个幼儿，就能让幼儿在创新中成才。

（吉林省吉林市龙潭区乌拉街满族镇中心小学）