2014后，1～5年的6项技术

张盖伦

短期（1年内）——学习分析

Facebook、Google +、微博、人人……社交媒体无处不在，一位大学校长在一篇博文中简单明了地指出了他对社交媒体的态度：运用社交媒体应该是教师工作的一部分；学生们通过阅读博客等，了解教师的风格、关注相关领域，甚至决定要不要申请学校。

与社交媒体类似的变革，是在线、混合和集体学习一体化。MOOC（在2013年《地平线报告》中，它被列入1年内得到应用的技术）就是一项颠覆性技术，它在2013年成为时髦词汇，是线上教育的主力军。美国有Coursera、edX、Udacity，英国有FutureLearn，中国有清华大学“学堂在线”（www.xuetangx.com）……世界各国都在抢占MOOC高地。

在2014年《地平线报告》列出的将在一年内应用的技术中，翻转教室（flipped classroom）引人注目，它是MOOC的延续，将更高层次的教学活动搬到课堂，翻转传统的教学模式——学生在课外通过观看相关主题教学影片、查阅资料的方式了解课程内容，在课堂上做练习题，与老师互动，与同学讨论。不难看出，翻转教室开始改变线下的传统课堂。

而另一项技术学习分析（learning analytics）更值得关注。自2011年《地平线报告》第一次介绍“学习分析”，这一概念连续4年出现在报告中；2013年，学习分析被列入“2～3年内”将会被高等教育采用的技术行列；2014年，它对教育变革的日程再次被提前，进入1年倒计时。

如何在陌生环境中准确到达目的地？没错，需要一张地图 。

有大学提出，学生在学习课程时，同样需要一张地图——能力地图（competency map）。能力地图为每名学生量身打造，用图形化的方式直观反映学生的学习进度和学习成绩。当学生进入地图界面，选择课程，就能看到这门课需要完成的各类任务。每完成一次作业，相应的任务进度条会根据学生完成成绩的好坏，变成不同的颜色；学生的指导员（老师）借助分析工具，针对他们的作业表现进行不同方位的评估。

能力地图背后的理念正是学习分析。

学习分析用数据说话，它根据学生的学习数据评估和预测表现，进行个性化教育。新媒体联盟对学习分析的定义是：利用数据收集工具和分析技术，研究分析学习者学习参与、学习表现和学习过程的相关数据，进而对课程、教学和评价实时修正。

越来越多的研究机构投身于学习分析，在教育界的大数据领域当起了弄潮儿。最为人所知的就是预测性分析报告框架，它由比尔和梅琳达盖茨基金会赞助，16家参与机构几乎囊括了教育领域的各种类别——公立、私立、传统和新型院校。他们收集记录了超过170余万名学生810万门课程的记录，了解学生学习的情况。当然，它还一个更大的野心——建设全美国乃至世界级的数据库。

中期（2～3年）——3D和游戏化

不难想象，在MOOC和学习分析的驱动下，学生的自主性越来越强，甚至由消费者转变为创造者，这将是未来高等教育变革的一大动力源。

在创造中学习，这是“用户生产内容”时代，也是动手实操的年代。许多高校都在创造有利于提升创造力的学习环境，或搭建学生共同学习、创新的物理空间……3D打印（3D Printing）就是这一潮流下的辅助工具，让学生动手打造自己的产品。3D打印是快速成型技术，以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式构造物体。2004年《地平线报告》，第一次提及了用于国防的3D打印，那时，它还是一个陌生而遥远的概念。如今，3D打印旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家了。如迈阿密大学人类学的学生扫描古代埃及花瓶，3D打印复制品。

复制充其量属于低级玩法，高级玩家们真的用3D打印“创造”。

哈佛大学和伊利诺伊香槟大学分校的研究小组，打印了一粒沙大小的锂离子微电池，供医用注射器或微型相机使用；德克萨斯大学3D打印“笼子”囚禁细菌，最大限度地模仿生物学环境，了解细菌感染过程。

与3D的突飞猛劲相比，游戏化（Games and Gamification）仍在原地踏步，在2013年《地平线报告》中，它就被列入2～3年内得到应用的技术。

“游戏化”这个词已成为互联网领域的常客了。所谓游戏化，就是将游戏的要素、机制和框架应用到非游戏场景中，以激发使用者的参与度、投入感和忠诚度。

在教育领域，人们同样认识了游戏化的魅力，特别是在应用性较强的商学领域。将传统课堂变成商场，学生在运筹帷幄中体会一把CEO的杀伐决断。蒙特克莱尔大学商学院的学生在网络中与竞争对手一道争夺某款相机的全球市场。他们需要制定商业策略，拓宽生产线，从运营、外包到定价，甚至连企业社会责任都在他们的考虑范围内。

然而，高等教育的游戏化仍举步维艰。

其中，教师们的技术素养不过关是一个因素。技术素养，指运用信息技术发现、评估、创造和传播信息的能力。几乎没人把教师队伍的技术培训当回事，他们是互联网技术的后来者，而学生，反而是技术时代的“土著居民”。往深层次说，对电子媒介的使用，不仅是门技术，而且是种思维方式。

长期（4～5年）——新概念新风潮

可穿戴设备、语言识别等技术的兴起，将促使高等教育产生变革，但是，教育学家们目前只能预计变革终有一日会到来，至于如何变革尚是一个未知数。尽管如此，量化自我（Quantified Self）和虚拟助手（Virtual Assistants）的新概念新风潮，同样值得了解。

2013年，可穿戴设备在《地平线报告》中闪亮登场，它被认为是5年内将会在教育领域一展身手的新技术，由此引发的科技改变生活潮流——“量化自我”行动方兴未艾。

只要愿意，每个人都能用Fitbit、Basis和Google Glass等移动应用和设备储存数据，勾勒生活，还能将数据上传至云端，将生活与他人分享。《纽约时报》一位记者每天将自己的节食记录放上Twitter，因为在有人监督和鼓励的情况下，他才能坚持得更久。

目前，量化自我的应用仍集中在健康管理和医疗保险。2014年《地平线报告》指出，如果考试分数、阅读习惯这类从学习分析（learning analytics）中挖掘出来的数据，能和与生活方式有关的信息结合在一起，那么通过分析，可能揭示环境的变化如何提升学习效果。可以推测，量化自我是把学习分析延伸至生活中，是学习分析的2.0版。

与量化自我一样，虚拟助手也是教育领域的一支“概念股”。

iPhone 4S带着Siri亮相后的很长一段时间，人们都热衷于调戏这位一丝不苟的语音助手。这是论坛上一位无聊的“果粉”和Siri的对话记录：

果粉：你是谁？

Siri：我只是一个卑微的虚拟助理；

果粉：正经点，你到底是谁？

Siri：我是谁并不重要；

果粉：你是 Siri 吗？

Siri：我就是啦；

Siri的回答没错，它就是具有语音识别功能的虚拟助手。Siri能顺畅地与用户进行交流，得益于人工智能尤其是自然语言处理技术的发展，用户只需要简单地发出指令，虚拟助手就能立刻做出反应，借助云计算服务，提供相应的解决方案。

类似于Siri的虚拟助手还有很多。剑桥大学推出了虚拟人脸Zoe。Zoe没有肉体，活在屏幕中，却能用不同的面部表情和语音语调表达人类的情感。Zoe既能是软妹子，也能是咆哮帝，也能绘声绘色地读文本。虚拟助手已升级换代，Zoe能创造更加自然的人机交互体验。Zoe的开发团队还将它应用于特殊儿童学校，辅助孤独症以及听力障碍的儿童学习。通过Zoe的演绎，这些孩子能理解不同情绪和文字的对应关系，还能学习唇语。至于Zoe如何应用于高等教育，那将是另一个“传说”。

责任编辑：尹颖尧