他们如相问，我在学MOOC

2014-04-29倪玮

大学生 2014年7期

关键词：公开课考试课程

倪玮

据说寒假面对三姑六婆的轮番提问，正解是：过年亲友如相问，就说我在学MOOC。比如，问：“期末考得怎么样啊？”

可回答：“我上哈佛大学的MOOC课，拿了个completion with distinction，哎，说了你也不懂！”

就算面对“男朋友交了吗”的尴尬问题，也可以用“我上了清华的‘财务分析与决策，感觉年纪尚小投资爱情不合适”化解。

不知有没有小伙伴用这一招成功的，至少MOOC名称一出，唬人的效果是杠杠的。

公开课2.0

MOOC中文翻译是“慕课”。《纽约时报》把2012年称为“MOOC元年”，因为同年内诞生了MOOC三鼻祖Coursera、Udacity和edX。不仅如此，MOOC还被报纸美誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。

以哈佛大学的《公正：该如何是好》、耶鲁大学的《哲学：死亡》、普林斯顿大学的《人性》等为代表的是第一代公开课，简称OCW（Open Courseware），一般是大学课堂的录像及ppt。OCW自2006年陆续走红，造就了一批中国学生都耳熟能详的公开课。

OCW名声在外，其实并不user-friendly，大部分沦为了学生移动硬盘里的摆设。几乎人人备着几十G的公开课，很有气势，但鲜有人看，也不舍得删。OCW的最大的问题在于时长，动辄一两个小时，太容易走神犯迷糊，也很难抽出完整的大段时间观看。互动也少，即便是像以互动著名的《公正》课老师Michael J. Sandel，颇有心机地在讲座里穿插各种段子和问答，仍让线上学习者产生距离感。

MOOC是公开课2.0，和OCW相比，不变的是名牌大学的资源，改变的是除了资源以外的一切。老师们在MOOC平台上发布课程，固定开课时间和计划表。OCW的设计初衷是为了课堂交流，拍摄视频只是附加，而MOOC从创意之初就瞄准了线上教育市场，所以在其内容组织、教学方式上，都明显倾向网络学习者的特点。

比如，国内MOOC的视频教学录像片断一般只有10分钟，时间短，中间还穿插小测试，不做quiz就没法继续。学生可以加入讨论组或qq群，投票、提问等。看第一代公开课，简直是拖延症者的噩耗。与之相比，MOOC课从一开始就有确定的开课计划，作业、考试都有deadline，还有证书支撑你完成一个又一个deadline。在激励措施上，MOOC很会把一个大任务切分成一个个小计划，自然就能调动积极性了。

碎片化的阅读习惯，让MOOC照顾到时间不够和容易分神的人，同时也被贴上“碎片化”的标签。对我而言，MOOC的十几分钟并不用学到高深知识，重要的是，在这十几分钟里突然被激发的某个想法，和在那之后经过阅读和思考，重新在某个时机场合下理解了课程的某个“点”，有着恍然大悟的奥妙感。学习从来没有捷径，没有什么能代替枯燥而漫长的自我探索和阅读。所以，学霸只能帮你到这里了，运用得当，MOOC能极大地激发你的兴趣，打通你的任督二脉之后，你还得自己坚持每天扎马步。

少一点内容，多一点提炼，少一点讲述，多一点互动……这样的小细节，其实就是MOOC课程互联网思维的细化和表现，就是MOOC作为二代的革新。

挥起MOOC小皮鞭

“MOOC小皮鞭”是果壳网旗下产品“MOOC学院”官方微博的固定频道。这个看似有几分调侃的标题，有更深的含义，有时候，学习需要一定的强制力逼着你学。更多时候，你觉得青春正好读书浪费，最反感苦口婆心的说教……在强制和自由之间，那恰到好处的平衡再微妙不过。MOOC之新，就新在用互联网思维找寻到了平衡。

学习的目的在于发展无数种可能性，从不同的切口和专业领域认知世界。对于主动搜索MOOC课程的学生来说，主观能动性已经得到了保证。那怎么让主动搜索者能坚持，怎么吸引潜在的用户呢？互联网有的是其他的轻松选择，浏览美图、观看视频，都比听课、参加讨论、考试舒服。所以，勾起用户的兴趣成了大难题。

美国著名理论物理学家与超弦理论家、哥伦比亚大学教授Brian Greene说：“如果孩子们能够用对待著名歌星和演员的态度来对待科学家，那么社会文明将迈上一个新的台阶。”勾起用户兴趣就要从大家感兴趣的“著名歌星和演员”开始。比如，在足球比赛的间隙里，穿插MOOC课程“足球运动与科学”；抓住《来自星星的你》热潮，介绍有趣著名的外星文明公式德雷克公式（Drake equation）……更有有才网友，列出了“福尔摩斯养成计划”，介绍“卷福”必须要学会的MOOC课程，从斯坦福大学的《密码学》到新加坡南洋理工大学的《法医学概论》不一而足。都说偶像的动力是源源不断的，MOOC比你更懂你！怪不得Brian Greene在批判了孩子们不好学之后，掉过头就去客串了《生活大爆炸》，客串之后，他关于弦理论（string theory）的TED视频一夜间点击量翻番。新媒体时代的注意力经济，还真不可小视。

兴趣保证了主动性，接下来就需要一点强制力了。是的，你没有听错，MOOC课程还有考试。拿Coursera为例，大部分课程在开课之初，就给选课者提供了选项，可以选择是否选择考试和选择几次考试等。如果想拿到结课证明，考试是必选的。

我最近在Coursera上听的一门课是杜克大学教授Jennifer Carbrey和Emma Jakoi的Introductory Human Physiology（《人体生理学导论》）。在课程介绍里明确表示，课程中会有三个测试，要求在规定时间范围内作答，闭卷。根据所有学生都必须遵守的“Coursera荣誉规定”（the Coursera Honor Code），闭卷考试中不允许查阅任何纸质资料、上网搜索。事实上，如果真的违反了禁令，也不会有人知道。可问题是，既然都已经主动上课、考试了，又何苦要作弊呢？

30分钟的考试很人性，可以考两次，取最高分。考虑到网络课程的特殊性，考试还特殊设立了弹性的9天“拖延时间”，有突发情况的考生需要提前申请以推迟参加考试。这门课程70分及格，如果完成，可以获得一张结课证明（A Statement of Accomplishment），如果考到85分以上，还能获得一张荣誉结课证明（A Distinction Statement of Accomplishment）。

Deadline是第一生产力，闭卷考试是检验学习成果、特别是对基础课程学习成果的有效方式。不考几次，还真就记不住那些个拗口但实用的专业名词。所以，哪怕是网络课程，MOOC也相当严格，给考试制定了soft deadline 和hard deadline，在soft deadline之后，每推迟一天，就会减去10%的成绩，在hard deadline之后，成绩无效。

MOOC能学到什么

对于人文社科的学生来说，“浸润”和“分享表达”是比“死记硬背”更重要的东西。太长久以来，我们有着这样的思维定势，觉得一定要背一些实实在在的知识才算学到了东西。MOOC从这点上看很自由，但自由不意味着无序。这是一个用户自主创造的年代，网民的智慧是无穷的，稍加引导，就可以滚雪球出很多好创意。所以老师“睁一只眼闭一只眼”，让小组讨论去吧，让qq聊天去吧……文献读不懂？没关系，凭感觉接着读。学生们反而在自主探寻中，发现了另一片广袤的世界。

我上的第一门MOOC是很多人力荐的Coursera上台湾大学吕世浩的《中国古代历史与人物——秦始皇》一课。跟完8周的课，某年某地某事我一个也没记住，感觉就像张无忌与张三丰的经典对白：“这我可全忘了，忘得干干净净的了。”忘了不必要的，却感悟到难以形容的思辨能力和探索历史的兴趣。课程作业也很有意思，第一份作业要求自选中国历史上一事件以报纸形式报道出来。为了做好这个作业，我特意去图书馆查阅了中国最早邸报的样式和内容，感觉到了创造的乐趣。

一个学计算机的同学告诉我，他在听了Udacity上的《CS262程序语言》课程后，对JAVA语言设计产生了浓厚的兴趣。“之前就是单纯copy和记住别人的语言，而这门课从开课之初就告诉我们要创造自己的语言。”他两眼放光地说。在课程导论里，授课老师Brendan Eich（他也是Netscape通信公司的程序员）说，没有哪一个语言，会比自己创造的更加贴合需求。MOOC的广博突破了地理限制，让不同教育范式、文化背景随着授课与交流，真正走进每名学习者。

MOOC探讨的知识是小而美的，《人体生理课》可能花一节课来讲为什么睡觉的时候会抽筋，《心理健康》半学期就只分析了“拖延症”，这些知识或许无用，但就算从纯粹理性人的角度分析，十分钟花在MOOC上，是最划算不过的投资了。

责任编辑：张蕾磊

链接：虽然个人兴趣点不同，但是一些公认的好课是学霸必备，推荐给大家。大部分MOOC课程是英文的，感觉吃力的同学可以去果壳网的“MOOC学院”看看，或者加入“MOOC自习教室小组”，不仅配备字幕，还能找到其他志同道合的小伙伴哟！

Coursera推荐：

1.杜克大学：A Beginners Guide to Irrational Behavior

学完后你就可以更好地控制自己的不理性行为了。比如，面对本门课程巨大的作业和阅读量，你会理性地选择完成。

2.香港中文大学：昆曲之美

不同名师的混搭课，从白先勇到梁谷音，连配合的线下活动都是高大上的昆剧折子戏观赏。

3.斯坦福大学：Machine Learning

Coursera创始人之一Andrew Ng 授课，机器作为工具，融入了精心设计的实验，尤其适合非计算机专业又对此感兴趣的人听。

edX推荐：

1.哈佛大学：CS50X：Introuction to Computer Science