浅谈新课改下高中数学教学

吴菲菲

【摘要】时代在不断地发展，社会在不断地进步，教育也在作出相应的改革.在新课改的大背景下，传统的高中数学教学方式和方法开始渐渐不能适应我们现阶段社会发展与学生教学的需要.本文就新课改下对高中数学的把握、理解，高中数学教学的方式及学生学习数学的方法等进行了论述.

【关键词】新课改；高中数学；教学方式

一、引言

教学方式和学习方式的转变是新课程改革的显著特征.传统的高中数学教学强调以老师为主体，偏重于理论的传授，而高中新课标则要求老师舍弃守旧的教学模式，倡导教师加强学生之间的交流，引导学生成为课堂的主体，让学生全身心投入到课堂当中.因此数学课堂教学方式和学生学习方式转变迫在眉睫，它关系到我们的数学教学质量，关系到数学新课程任务的完成.接下来我从近几年的高中数学教学经验谈谈自己对新课改下高中数学的看法.

二、对高中数学教学的理解

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，它是人类文化的重要组成部分之一.数学不仅是研究其他学科以及人们参加社会生产和生活必不可少的工具，还是许多美学作品中必不可少的元素.高中数学新课标指出“高中数学课提倡体现数学的文化价值”和“数学对推动社会发展所起的作用”，因此新课改下对高中数学教学也应该有新的认识，应该改变学生对数学不正确的看法和长久以来对高中数学的偏见，认为数学就是非常枯燥的“数与数”之间的运算，我们要真正让学生能够感受到学习数学的快乐，使学生在学习的过程中能够真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要，是数学发展的原动力，逐步形成正确的数学观.在数学美的熏陶下，不断提高学生的美学素养.在数学家勇于创新、追求真理的奋斗精神的鼓舞下，正确规划自己成才的蓝图，不断完善自身的全面素质.新课改为高中数学教师教学方法的改革和自身专业水平的提高构建了平台.课堂教学，是教师借助一系列的辅助手段来实现的一种复杂的控制过程，这个过程包括接收、加工、储存以及信息的传输.

三、重视高中数学的基础性

新课改下，高中数学教学继承和发扬了我国对高中数学教学的基础知识和最基本技能方面的重视，更注重培养学生高中数学的基础性.对于高中数学而言，只有扎实地掌握基础知识、基本概念、基本理论，才能更好地进行深入研究，这也是一个高中毕业的学生，在毕业时应该掌握的高中数学的基本知识.其中新课改的内容包括的几大模块中，必修的模块都是以基础知识为主要内容的，如集合、初等函数（幂函数、指数函数、对数函数和三角函数）、不等式、数列、立体几何初步、解析几何初步.以上这些足以说明新课改后，高中数学的教学仍然要以基础知识为重点.

四、改善高中数学教学方法

在新课改大方向下，传统的数学教学也发生了很大的变化，由原来的以教师讲授为中心变成了以学生学习为中心，所有的教育教学都围绕学生开展，积极发挥学生的主观能动性.我们从事高中数学教育的一线教师，都应该重新审视一下我们以前的教学方式和方法，传统的高中数学教学方式与方法已经不能够适应新课改之后的数学教学之用了.我们都应该遵循“以学生为本”为数学课堂教学的根本原则，用一种更为灵活的教学方式进行教学.由于每名学生的接受能力不同，有的学生可能理解和接受快些，有的学生可能就接受慢些，因此，新课改后要求高中数学教学要更加有灵活性和多样性，只有这样才能满足当今高中数学教学的需要.新课改下高中数学教学理念恰恰给了高中数学教育者很多的发挥空间，同时也让高中学生对学习数学有了新的认识和理解.

1.创设情境

在数学教学中，教师要结合教学内容，从实际生活中提取一些场景、画面、实物，尽可能创设一些生动的教学情境，有效地提供诱因，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在轻松愉悦的数学课堂教学氛围中学好数学，得到良好的发展.因此，在教学中，我们要充分利用学生熟悉的生活经验，从生活实际出发，使自己的教学和学生生活实际紧密结合，让学生人人学有用的数学，培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析能力和概括能力.如用二分法求解函数近似解的时候，可以让同学们做价格竞猜游戏，老师先给一个范围如[0，700]，把一个价格写在纸上如477，不给学生看，让学生竞猜，老师只需要告诉学生给的价格是高了还是低了，直到给出正确价格.在竞猜过程中，学生不会从1，2，3……之类的开始，而是先猜350，低了则在[350，700]范围内，那么学生会猜525，这样一直下去，直到猜到正确价格，这种思想类比二分法的思想.这样在活动的过程中归纳整理知识、获取知识，参与了知识的形成过程，充分发挥学生的主体性，增强学生的主体意识.

2.鼓励质疑

朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进.”巴尔扎克也曾说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号.”学起于思，思源于疑.学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程.爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要.”提出新的问题需要想象力和创造力.教师在创设的问题情境中所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践活动中自己去发现，提出来.学生自己发现的问题贴近他们的生活实际和思维实际，更能引起他们的探究.

3.激励动手

心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦便会激起无休止的追求的意念和力量.”也有研究表明：“人们在学习时，如果仅靠听和看最多能掌握 30%的新知，如果动手操作，可以达到90%以上.”课堂作为实施教学的主阵地就必须让学生在“做”的过程中，“变静为动”，形成表象，建立概念，活跃思维.这样既能对数学知识产生深刻的体验又能激发兴趣，主动愉快地获取知识和技能，在知识的形成过程中发挥学生的主体作用.如在教学指数函数的时候，可以让同学们进行一个折纸实验，把一张纸对折，再对折，再一次对折……依次下去，看次数与纸的层数有什么关系，在不能对折的情况下，通过老师的合理引导及学生的思考，得出纸的层数y与对折次数x的关系：y=2x.讲平面外直线与平面平行这一知识点时，可以让同学们将一些三角板、直角梯形板、直尺等立在桌面上，看看哪些边和桌面平行，将其转动，看看结果是否还一样.这样，让学生在动手的过程中将一些知识点牢记在心中.

4.提倡合作学习

以学生成绩把每一个小组的学生分为A，B，C三层，A层优秀，B层中等，C层基础.每一层的学生均可以请教高一层的学生，A层学生可以直接请教老师.这样可以调动每一个成员的学习兴趣，激发学习动机，整合个人和集体的力量，使小组学习达到最大效益.

五、改革评价体系

评价的目的是为了促进每一名学生的全面发展.在评价时，既要关注学习的结果，更要关注学习过程中的变化和发展，要尽可能多地发现学生的闪光点，特别是在学习过程中表现出来的创新精神和创造力.只有这样，才能使课堂焕发生命活力.为了鼓励并有效地指导学生发现问题、提出问题、解决问题，我们提倡多视角、多方位、多层次的教学信息反馈及评价.如通过学生向教师反馈、学生向学生反馈、学生向书本反馈等多种方式进行反馈评价，使每名学生都可输出大量信息，同时又能获得大量的信息，开阔了思路，发展了智力，充分发挥了主体作用，增强了学生的学习积极性，培养了学生的能力.

六、提高教师素养

高中数学作为一门有一定难度的学科，其教师的整体素质有着更为关键性的作用.那么，我们就要努力提升自身的有效教学特质.具体来说，我们应该注重培养教师的激励性人格，让他们具有热情、热心、幽默和可信任感，对于所教的数学课程有着浓厚的兴趣.同时，我们还应该积极培养高中数学教师的成功意识，让他们能够针对个人与学生树立教学成功意识，做到自身素质不断提升，对于学生做到因材施教.此外，高中数学教师还应该具备良好的科学人文素养、广博的教育心理学知识，要能够在教学过程中做到游刃有余.

七、结语

总之，新课改下高中数学教学亟待改革，教师们也应作出相应的响应.我们就应该在新课改的背景下，根据有效教学的内在要求与基本标准，采取有效的应对措施来提升其教学有效性.这就是说高中数学教学应该重新定位自己，努力为学生创设有利的学习情境，注重对学生数学探究能力的培养，并采用灵活多样的教学方法，让高中数学教学真正激发出学生的学习兴趣，全面促进学生的发展.

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