体验式教学在会计教学中的运用探析

蒙贞

摘要：

多年来，我国会计专业改革致力于提高其在高校教学中的效率，多种教学方式被提出和应用。通过对其改革中的体验式教学的具体分析，对我国会计专业存在的问题，解决方案，体验式教学的实施过程等问题进行了阐述。体验式教学强调学生在实践中学，其能够激发学生的积极性，提高教学效率，这一点毋容置疑。而如何使其发挥积极作用还需要进一步的探讨。

关键词：

体验式教学；会计教学；运用效果

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2014）22013001

体验式教学方式的提出是会计教学改革的必然要求，其能够适应社会对人才的需求。我国目前专业的会计人才严重缺乏，这与高校会计教学模式具有直接关系。尤其是对于我国一些中小企业来说，其人才出现明显的断层，学生的实践能力无法提高困扰着企业和学校。体验式教学是以学生在教学实践中的体验为基础，致力于提高会计专业的教学效率。但其实现过程还存在一定的问题，因此文章进行了具体的分析。

1体验式教学的意义

体验式教学強调学生在实践中学，其能够激发学生的积极性，提高教学效率。在高校会计教学中，其作用主要体现在以下几个方面。

1.1体验式教学符合学生的认知过程

体验式教学挖掘了学生的多种感官，使学生通过多种感官进行事物的研究和分析。这样有利于增加学生的感情投入，增强记忆。教师的作用在体验式教学中发生变化，更强调学生主动学习，而教师则发挥其重要的指导作用。会计专业具有很强的实践性，而体验式教学能够使学生在实际体验中了解会计基础知识和会计专业技能，有利于高校为社会培养专业的会计人才。

1.2体验式教学符合社会对人才的培养方向

应用型人才是目前学校培养人才的主要方向，传统教学忽视实践的重要性，而通过体验式教学，学生获得更多的实习机会，在处理实际问题中合理的应用了其基础知识，符合现代企业和社会对人才的需求。会计专业体验式教学主要通过情景的创设丰富教学方法、为学生提供良好的教学环境，帮助学生培养会计职业情感和专业技能。

1.3体验式教学有助于提高教学效率

体验式教学改变了传统的教学模式，学生的作用得以体现。有助于其积极性的激发，并且在会计情景设计过程中，学生能够将所学知识学以致用。充分了解会计知识应用的背景和环境，了解会计相关问题的解决方案，其更大的优势在于为学生提供了必要的空间，使其解决问题的方式更加丰富、合理，使会计专业的教学效率更高。

2体验式教学运用中应注意的问题

（1）体验式教学的实现要以专业为基础进行区分进行，即其不能适应所有的会计专业。当涉及较为专业且复杂的教学内容时，体验式教学很可能降低教学效率，甚至达不到教学目标。因此此时应运用传统的教学方法，而不是体验式教学方法。

（2）体验式教学的项目和流程必须进行合理的设计，这需要教师具有丰富的经验并在平时多收集一些相关资料，确保体验教学的完整性。充分利用有用的教学资源和教学工具，提高丰富的教学资源。

（3）要充分利用现代教学技术，使其发挥积极意义，也使体验式教学的课堂教学内容更加丰富，教学效果更加明显。先进的教学技术的操作高校会计专业教师不断的提高自身的教学水平，提高其计算机的操作水平。现代会计体验式教学效率低下的主要原因在于其课堂教学相对含量较少，无法满足教学大纲的要求，长久以往，导致学生掌握的会计基础知识较少，体验式教学将会无法进行，但随着计算机和多媒体科技的发展，教学内容可以通过其生动的展示并且方便学生的记忆，很好的解决了课堂信息量不足的问题，提高了教学效率，因此合理充分的利用现代多媒体教学设备也是体验式教学应注意的问题之一，并且在各个高校中普遍存在。

（4）体验式教学除了要重视教学过程，还应重视整个教学活动的评价。其评价方式应有别传统的教学方式，应将学生自我评价、学生之间的相互评价、教师的评价相结合。甚至可以包括学生家长进行教学结果评价。总之，要做到多方面的对学生进行评价，重视教学过程与教学结果，对学生做出相对合理的评价。

（5）体验式教学活动对教师的专业能力提出了更高的要求，尤其是其专业知识和实践能力。只有这样，教师才能在体验式教学中对学生做出正确的指导，使得体验式教学顺利的开展。而如何更加有效的创设能够满足学生能力范围和兴趣的情景是体验式教学目的之一。这样才能帮助不同水平的学生共同进步，实现体验式教学的真正意义。对此，还要求教师进行深入的研究，包括对学生的思维思路、专业的职业道德水平以及教育教学的具体目标等。

3体验式教学在会计教学中的运用

3.1情景创设法

会计学原理的实质就是利用数字和货币来反映企业现状，因此企业金融运行状况是高校体验式教学中情景创设的重要素材。首先：工作流程的创设具有十分重要的意义，教师可作为企业领导出现，而学生则可安排为企业各个部门的人员，教师应明确各个部门的任务并将其传达给学生。教师在这个过程中要做好情景创设的准备工作，学生则通过具体的实践体会会计操作的过程和细节。其次：生活场景的创设也是必要的，即将生活中与会计有联系的场景利用专业的教学编排成为情景创设的一部分，以提高会计教学的效果。实践证明，情景创设法能够加速理论与现实之间的结合，增强学生对会计相关知识的理解和认识。应注

意的是，在现实场景的构建中，必须与实际相吻合，并且要与会计专业教学目标相一致。为了提高教学的趣味性，还可以采用娱乐创设法。根据学生的年龄特点和能力范围，选择合理的教学情景，增强教学的娱乐性，爱娱乐中完成教学目标，实现教学计划。为了使其发挥积极意义，娱乐创设法还需要会计专业教师了解每个学生的个性，场景创设要避免单一并且要具有真实性。

3.2角色感悟法

角色感悟法是指学生会与教师之间进行角色互换，即学生进行会计知识的讲解。角色感悟法的优势在于。首先：学生提前对讲解的内容进行复习，能够更加深刻的理解其讲解内容；其次：学生与教师之间进行角色互换，使学生的精力更加集中，学生之间的关系更加和谐，有助于推进会计教学进程。最后：角色的互换也能够帮助学生发现许多其在学习中存在的问题，以便于及时改正。但是，该教学法还对教师具有一定的要求，尤其是与市场经济联系密切的会计专业，教师应了解会计信息并将其传递给学生。实现学生与教师之间的交流，使学生获得更多实时的会计信息，掌握國际动态。通过对经典案例的探讨和分析，学生对其具有深刻的印象，对其日后工作的素材积累具有积极的作用。最后：会计专业教学理论与实践之间的结合还应将校企结合作为主要策略之一。为学提供更加真切的体验场所，促进会计教学。

3.3多媒体体验式教学法

目前，多媒体已经成为很多高校的重要教学方式，多媒体在体验式教学上的应用主要体现为利用现代网络等先进手段将教学内容引进体验教学，让多媒体成为学生的体验方式之一。具体为通过一个视频制作或者一个课件让学生清晰明了的了解会计教学的内容。其与传统教学最大的区别在于其对教学内容的表达能力更强。能够将抽象化的教学内容进行形象化的展示，但这对会计专业教师的专业水平具有一定的考验。要求其不能一味的进行多媒体教学，教学内容和方式的选择还要依据学生的现状以及会计教学的教学目标。首先：多媒体特有的感官刺激性应得到合理的应用，内容的选择不能偏离教学目标太远，其表达应满足学生的能力范围和兴趣爱好。并能够对学生起到积极的引导作用，引导学生把自己的感官和多媒体所表述的内容结合在一起，做到主客体突出。其次：多媒体体验式教学中，教师要做好充分的准备，以免出现不必要的错误。并且要做到多媒体课件之间要具有很好的衔接性，确保多媒体体验式教学的高质性与完整性。当然，会计专业教师还要合理利用多媒体体验的长效性，进行教学顺序的巧妙调整，提高教学的合理性，使高校会计教学更具有质量。

4总结

体验式教学在会计专业教学中的应用提高了高校会计专业的教学效率，促进了学生思维的活跃，激发了其主观能动性。体验式教学的实施基于学生的能力和兴趣，因此其具有积极作用。我国企业会计专业人才的缺失已经成为事实，高校会计专业教育改革正在努力改变这一点。但我国会计专业体验式教学还需要进行必要的改进，会计专业教师要掌握教学规律，了解学生特点，针对学生和教学目标进行合理的体验式教学情景设置。逐步实现我国会计专业教学的创新，提高会计专业教学效率，为我国企业尤其是中小企业培养和输送更多专业的人才。

参考文献

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