如何促进中班幼儿游戏中的语言发展

钱怡佳

摘 要： 对于幼儿来说，阅读可以丰富自己的认知，学会独立思考、与人交往、完善自我，帮助自己在黄金期建立健康、完整的成长模式。3～6岁是幼儿阅读能力发展的关键期，幼儿语言发展迅速，吸收快。早期阅读不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能提高幼儿的语言能力和学习能力，促进幼儿的智力发展。

关键词： 区域游戏 语言表达 合适的环境 文明礼仪

本学期在我们班的课题研究中，我们重点关注中班幼儿在游戏中的语言发展，通过激发幼儿的学习兴趣，丰富阅读区材料，营造温馨的阅读环境及和其他区域游戏有效结合促进幼儿语言发展，让孩子们在快乐的游戏中找到快乐的自己和自信的自己。

一、选择合适中班幼儿年龄特点的书

要让孩子在游戏中促进自身语言发展，需要培养幼儿的阅读兴趣，使他们在阅读中获得知识的积累、表达的元素和快乐的体验，让幼儿在老师的引导下爱上阅读、喜欢阅读，从而主动参与到阅读活动中。培养幼儿的阅读兴趣要考虑幼儿的需要，提供符合中班幼儿特点的图书帮助幼儿发挥想象力，这样才能激发幼儿的学习兴趣。

1.选择适合中班幼儿年龄特点的书籍

中班幼儿多以具体形象思维为主，对熟悉、生动的事物有着浓厚的兴趣，尤其在平时生活中看见的事物能够保持较长时间的注意力，当然并不是所有优秀的图书都适合摆放在中班幼儿阅读区中，针对幼儿的年龄特点我们在阅读区投放书籍时应该选择情节简单、形象生动、短时间内就可以看完的图书。

如《熊宝贝》经典系列绘本，当我拿出一本一边翻开给孩子们看，一边讲述时发现这本图书中的文字过多，在我正有疑虑时，细心的悦悦对我说：“老师，书里写的是什么字啊？”孩子们的注意力一下子都引到了配图的文字上，可是大家都不认识，怎么猜也猜不出写的是什么，没过多久我把这一整套绘本投放到图书角让孩子们自由选择阅读，大家来到图书角时总是最先拿起《熊宝贝》绘本，翻看两页后就放回去了。

中班幼儿的文字积累不足，熟悉的词语很有限，选择图书时应选择句式简短、同一语句重复出现、画面生动简洁的图书绘本，如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，鳄鱼和牙医先生说的话句式简短且重复交替出现，在孩子们发现鳄鱼和牙医先生说的话是一样的时候，只要听到老师说的第一句就知道下面一句是什么了，“我一定得去吗，我一定得去吗，我要勇敢，我要勇敢”，孩子们读起来朗朗上口，愿意跟着老师一起复述。

2.根据幼儿的天性选择幼儿需要的图书

中班幼儿没有文字基础，想要真正理解图书内容可以充分利用他们好模仿的天性，引导幼儿模仿和表演图书中的故事。不仅有助于幼儿理解图书内容，还可以将阅读与游戏结合起来培养幼儿的阅读兴趣。《贪睡的太阳宝宝》这本书中有幼儿非常熟悉的太阳、大海、小金鱼。为了让太阳宝宝重新升上天空，书中用到了“拉、绑、推、挠痒痒”等生动形象的词语，孩子们结合实际生活经验马上就能表演出来，还能边说边演，非常有趣。

二、为幼儿营造合适的阅读环境

《纲要》指出：幼儿的语言表达是在运用过程中发展的，要为他们创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引他们与教师、同伴或其他人交流，体验语言交流的乐趣。中班幼儿在图书角的活动更多的是看、讲、听，他们需要温馨的物质环境，教师为孩子们创设的环境是孩子们阅读的最佳伙伴。

1.针对中班幼儿特点创设温馨的环境

图书角应该设立在相对安静的地方，光线良好适合阅读，地上铺上柔软的地垫，铺有造型可爱的靠垫，营造得像家一样的温馨氛围让孩子们的精神迅速放松下来。在图书角幼儿可以自主选择阅读材料，选择自己喜欢的图书，或躺、或坐在柔软的靠垫上看着自己喜欢的图书是一件非常惬意的事情。

2.设计孩子们认识的图书取放标记

在孩子们喜欢上阅读的同时我们也要培养其良好的整理习惯，针对中班幼儿的年龄特点，在设计图书取放标记的过程中主要以颜色和图形为基准，请孩子们在每一层的小书架上想出一种图形标记，如正方形、三角形、圆形，再给这些图形涂上不同颜色作为每一层书架上独有的标记，每当从一层书架上拿出图书看完以后，只要看看图书封底贴的是什么标记就可以把它放回自己的家了，这样既可以让孩子们自由阅读又可以帮助他们养成良好的整理习惯。

三、与其他区域游戏有机融合

1.阅读区与表演相结合

中班幼儿主要以具体形象思维为主，很多时候要借助具体情景或形象理解故事内容。在游戏中我们利用阅读区与其他区域有机融合，借助表演和交流形式激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿对阅读内容的探究。

如薇薇和聪聪一直都很喜欢读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的故事，在多次听了故事并学会复述故事的基础上，我们大胆请两个孩子走出图书角为大家表演故事内容。两个孩子戴上鳄鱼和牙医的头饰，在老师的指导下表演，你先说一句，我再说一句，配上书中的动作和表情，第一次的表演虽然不够熟练却赢得了大家热烈的掌声，回到图书角后，薇薇依旧显得有些激动，对我说：“老师，待会我们再去表演吧！”显然这样的创新让孩子们体会到阅读带来的乐趣和成就感。

2.通过游戏中的礼貌用语发展幼儿的语言能力

游戏是流动的，每个幼儿都可以自由地选择喜欢的区，今天在图书角中看书，明天可以到小吃店做工作人员。这样的流动使幼儿更愿意交流，更大胆说出自己的想法。我们在游戏前一直强调使用礼貌用语，但真正游戏的时候总有幼儿会忘记，为了解决这个问题，我们在图书角投放了《礼貌用书》，孩子们先在图书角看书，然后在老师的引导下说：“谢谢、不用谢、再见”等简单的礼貌用语。教师也可组织一些具体形象的比赛，可以编写一些文明礼仪小儿歌，不仅让幼儿学习到基本礼貌，还让幼儿在念儿歌的同时发展语言表达能力，让幼儿在愉快的环境中敢于表达。

总之，幼儿学龄前的阅读活动是促进自身完整成长的重要组成部分，使得幼儿增长知识、开阔视野、陶冶情操、激发学习兴趣。作为幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者，我们用游戏相结合的方式与幼儿一起探索和学习，创设良好的游戏环境和阅读环境，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿自主投入到学习活动中，为幼儿今后成长打下坚实的基础。让幼儿在游戏交往中体验语言交流带来的欢乐，逐渐养成良好的语言交往习惯，提高幼儿的语言表达能力。