关于创新中学教学管理及创建学校特色的研究与实践

李卫东

随着新课改的不断深入，中学办学模式日益多样化，一批特色学校逐渐涌现，而外国语学校的建设和外语特色的打造正是这一进程中出现的现象。那么，怎样借力教学管理的创新，打造外国语学校的外语特色呢？下面我结合所见所闻所感，谈一些认识，以求抛砖引玉。

一、外语特色彰显在学校办学理念中

思想引领行动，一所学校的办学思想与办学理念，会对学校各个方面工作起到导向、引领作用。外国语学校要打造学校特色，首先要考虑的是外语特色。这一点，在目前知名的所有外国语学校都可以得到体现，而办学理念对办学特色的影响至关重要。那么，外国语学校如何践行自己的办学理念呢？

1.外国语学校的办学理念，要坚持全面发展。外国语学校必须全面实施素质教育，坚持德智体美等全面发展，开齐、开足国家规定所有课程。为全面加强学生的能力培养，学校要定期举办科技节、体育节、艺术节、读书节等活动；要组织学生开展社会实践、社区服务等综合实践活动，以培养学生的创新精神和实践能力。

2.外国语学校的办学理念，要体现外语见长。外国语学校必须突出外语特色，强化外语教学，首先是强化英语教学，在教师培训，特别是出国进修等方面优先考虑。其次，除英语外，还可逐步开设韩语、日语、德语、法语等外语小语种课程，并由专职教师执教。再次，学校应通过定期举办外语特色活动，如外语文化艺术节、境外夏令营（冬令营）等国际交流活动，全面加强学生的外语素质培养。

3.外国语学校的办学理念，要实现中外兼容。中外兼容即中国文化、外国文化兼容，这一点首先应体现在学校文化建设，特别是学校文化氛围中，包括学校所有重要标识语均应使用中、英文双语书写。要重视培养学生的民族精神和本土情怀，包括举办母语节、中华经典诵读活动等，大力加强母语课程的学习，让学生既做有根的中国人，又做有国际视野的现代人；千万不能为突出外语特色而忽视中华传统优秀文化的传承与弘扬，甚至沦落为洋奴。

二、外语特色体现在教学师资配备上

外国语学校的教师队伍素质应是相当精良的，这一点应体现在现有外语教师的配备和培训及学校教师队伍的整体素质上。

1.外语教师配备“1+1”。即外语教学由本国外语教师和外籍专职教师组成。本国外语教师主要负责日常英语等外语教学，包括日常教学的组织与考试。外籍专职教师主要负责外语口语课程，包括执教口语课，组织开展外语角、暑期校内全外教夏令营等活动。在这一模式中，本国外语教师和外籍教师要相互学习、相互配合、相互支持，共同促进外语教学水平的不断提高。教师1+1模式的采用，有助于外籍教师的引进、口语课的开设常态化，有助于优化外语课程教学结构，促进学校教师教学理念的更新和教学模式的创新，有助于根本改变传统外语教学中学生会写、会听、会读而不会说的不良现象，全面提高学生的外语水平和综合素质。

2.外语教师培训“1+1”。即外语教师培训由国外短期培训和国内暑期全外教培训相结合。其中国外短期培训主要集中在美、英等发达国家；培训内容涉及教学理念、教学方法、教学管理等各方面；培训对象为英语学科的骨干教师。国内暑期全外教培训由来自美、英等国的专职全外教，对学校所有英语教师进行培训；培训内容包括听、说、读、写等各个方面；培训场景应选取在国内重点大学的外国语学院。通过国外培训和国内培训的点、面结合，以点带面、以面促点，可有效提高外语师资水平。

3.学校外语氛围“1+1”。即外语教师氛围和非外语教师氛围相结合。外语教师的氛围营造，包括外语课堂、外语特色活动如外语文化艺术节、外语角。而非外语教师的氛围营造，主要包括非外语教师和学校管理人员应会说日常英语，会进行简单的英语对话。当然这一点对非外语教师来说有点难度，但对学校而言势在必行；因为外国语学校，特别是知名的外国语学校的国际交流是比较多的。学校领导应在重要场合进行强调，并带头学习外语、讲外语。此外，学校应重视学校文化建设的外语元素，在物质文化和环境文化中重视外语氛围的营造，包括使用双语标识。

三、外语特色体现在学校教学管理上

1.“教材1+1”，即英语教材由中方教材和境外教材组成，以中方教材为主，境外教材为辅。中方教材以教育部统编教材为主，全国外语学校实验教材为辅。境外教材主要是国外原版中学教材，如3L教材《看听学英语-Look，Listen & Learn》是英国著名语言学家L·G亚历山大（《新概念英语》作者）专门为非英语国家的中小学生编写的一套绝版经典教材；该教材实用、有趣、地道的语言，使学生学到规范的语言和了解英语国家的风土人情；该教材自问世以来，风靡全球，成为全世界非英语国家中小学教材的权威典范。教材1+1，使教育部统编教材、全国外语学校实验教材和国外原版教材，有机整合、优势互补，有助于开阔师生国际视野。

2.“课程1+1”，即主修1门外语课程（英语）与辅修1门外语（韩语、日语等小语种）相结合，以及课内学习国家规定英语课程（包括英语必修课程和选修课程）与课外学习英语社团课程相结合。其中，辅修的外语小语种课程，包括韩语、日语、德语、法语等，可逐步开设，不能一哄而上，学生也吃不消；英语社团课程，如英语经典赏析、英美国家概况等，可由教师申报，学生自选。

3.“教法1+1”，教师每节课教学，既要体现学校教学模式的学科特点，又要突出本学科的教学特色。学校教学模式的体现，要从学生上课、自习、课外“三位一体”整体设计，让教师的发展和学生的发展实现双赢，把教师的教案与学生的学案高效对接，把落实学生自主学习能力和良好学习习惯的养成作为各科教学的归宿点。外语学科的教学特色应从优化课堂教学设计入手，以学生的“视点”改造教学，以提高学生的“思悟”能力改造教学，把让学生尽快独立、让学生成为学习的主人作为外国语学校教学的第一定律。

4.“管理1+1”，即把传统的行政班一分为二，组成两个小班，分别由两名英语教师执教。英语教师首先要从大班的教学模式中迅速转变过来，脱离对班主任在管理学生上的依赖，把自己当做小班的班主任，制定一系列的小班管理措施；其次，要深入了解、关心小班的每一位学生，才能在管理上真正做到有的放矢；再次，两个小班英语教师要处理好分工与合作的关系：在日常教学时分工，在早晚自习和辅导时合作。只有这样，才能真正发挥小班教学的优势，使每一名学生受到教师更多的关注，得到更好的发展。

5.“活动1+1”，即国内的外语特色活动与国外的外语特色活动有机结合。国内的外语特色活动，如外语文化艺术节、校内全外教夏令营（冬令营）活动；国外的外语特色活动，如境外短期游学活动、模拟联合国国际交流活动等。通过国内外外语特色活动，可有效拓展学生的国际视野，全面提高外语水平与综合素质。

6.“升学1+1”，学生既可报考国内高校，又可报考国外名校。报考国内高校，包括参加全国高考和北京外国语大学、北京第二外国语大学、上海外国语大学等外语院校组织的小语种的提前单招等。报考国外名校，可通过教育部AFS项目提供的美国名校2+2直通车、中外合作办学、PGA高中国际课程、学生出国留学奖学金项目等方式进行。因此，对于外国语学校来说，升学成才的途径无疑比其他学校更宽广、更多样。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的深入实施和教育的进一步国际化，我国的外国语学校也会越来越多。但无论学校校名如何，也无论学校教育怎样发展，立足校情打造学校特色，走内涵式发展道路，都是中学教育永恒的主题。

本文系湖南省教育科学“十一·五”规划课题《新课程背景下创新中学教学管理制度的实践研究》（XJK08BJJ005）研究成果之一。