数学学科教学策略探究

姚友才

一

新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”数学是一门能让人变得更聪明的学科。学习数学主要是获取知识和应用知识的过程。获取知识，重视的是方法；应用知识，强调的是策略。所以，我们的教学应从实际出发，贴近生活，获取的知识能应用于生活实际，在这个过程中学生智力得到开发，思维得到发展，变得更聪明，培养起对数学的学习兴趣，从而提高教学质量。

我从教几十年以来一直致力于小学高年级数学教学。在多年的教学实践中，在与孩子们的接触中，在授课之余，时常对教学中存在的问题和不足进行反思，寻求对策，改善教学质量。存在的问题和不足主要有以下四方面。

（一）部分学生思维能力差，不愿意、不善于动脑思考，主观能动性不足，习惯于被动接受知识，因此应用知识解决问题的能力较差。

（二）部分学生学习动机和意志力相脱节，注意力不集中，在课堂上常被一些无关刺激所吸引而转移注意力，致使课堂教学效率下降。

（三）部分学生常用自己早已习惯的行为方式进行数学学习，良好的学习习惯没有培养起来，如审题习惯、计算习惯、检查习惯等。

（四）木桶理论告诉我们，要提高整个班级的教学质量，后进生是关键。可是尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但是其进步幅度偏小，和预期有差距。

二

针对这些问题，我时刻反思自己的教学方法，寻求有效改善现状的途径，并付诸教学实践，不断调整改善，形成较科学的教学方法，并取得长足进步。主要在宏观的教学理念和微观的教学方法这两方面进行探究。

（一）宏观方面，积极倡导教师主动学习先进的教育思想和教学理念。

在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动地完成学习任务，并掌握基本的学习方法。将以往的教师“填鸭式”教学转变为学生积极主动吸收知识。另外，要注意培养良好的班风和学风。良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造适宜的氛围。特别是高年级学生正处在告别童年、迈向青少年的交替阶段，这一阶段教师更应该注重学生的心理变化，学生细微的心理变化都会影响学生学习数学的效果。所以，在整个班级中形成良好的班风、学风，引导班集体朝着好的方向发展，数学甚至其他学科的教学效果都很显著。

（二）微观方面，主要是改进各个教学环节，探索科学有效的教学方法。

1.备课：深挖教材，把课本由薄变厚。

课程改革后，教材更加精炼，更加贴近生活。这就要求我们在备课时，要结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性地处理教材，创设丰富的教学情境，学生在兴趣盎然中经历了自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程，发现了问题所在，经历了知识产生的过程，理解和掌握了数学基本知识，从而促进了学生的思维发展。例如《位置》这一章的教学，从讨论学生每天都坐的位置，很容易激发起学生兴趣，使教材内容更丰富。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等，使学生体会到我们生活环境中，存在大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣，促进教学活动的生成，效果较好。

2.授课：由现实生活中的问题引入，吸引学生眼球。

小学生具有注意时间短、记忆容量小、概括能力差的特点。上课前20分钟是他们注意力最集中的时间段，应当充分利用这段时间、讲解知识重点。这段时间过后，师生活动要交替进行，活动形式多样有趣，营造良好的课堂学习氛围，这样不仅吸引他们的注意力，更重要的是学生大量参与学习活动，表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得到实现。例如，让学生运用自己喜欢的方式表示位置，再与用“数对”表示的方法比较。又如，课堂上快速反馈，学生练，然后老师查，鼓励学生采用各式各样的解题方法，在给予肯定的同时，再让学生比较，从而选择最优的解题方法。这样可以把学生取得进步变成有形的事实，还能以此拓宽学生的思路，训练学生的思维能力，使学生在解答过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的浓厚兴趣，从而提高数学课堂教学质量。

3.课后：精炼作业与练习，将习题本由厚变薄。

要想学好数学，多做题是难免的，让学生熟悉掌握各种题型的解题思路，帮助学生开拓思路，提高学生的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。但是太过繁重的课后作业会使学生对数学产生厌恶情绪，他们认为数学就是没完没了地做题，因此适得其反。这就要求教师在布置作业时候有选择性，有针对性，有层次性，少而精的课后作业既能体现课堂教学的重点，又能帮大部分学生减轻他们的作业负担，让他们在轻松中学数学，在快乐中感受数学。教师要及时认真批改作业，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透彻讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。有的还适时注明批评，激发学生的学习兴趣。鼓励学生对于一些易错题，备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者放在一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。从日常学习抓起，养成良好的解题习惯。

4.反馈：注重创新评价，激励促进学生全面发展。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。这种评价方法有助于全面考察学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。

教师在不断地教学实践中探索更科学有效的教学手段，提高学生的学习热情和课堂教学质量，这也是一个不断学习的过程，不断完善自己的过程，更好地教书育人的过程。我相信，教师和学生在这个过程中一定会受益颇深。