在语文教学中培养学生的创新意识

姚天秀

初中语文课堂，应树立以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线这一创新教育基本教学理念，创设激趣的学习情境，始终尊重学生的主体地位，自觉加强培养学生的创新思维能力，不断鼓励学生勇于创新，勤于创新，这样学生的创新精神就会得到培养，创新水平就会得到提高。在多年的教学实践中，我体会到：只有充分发挥学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生主动质疑问难，才能在初中语文教学中培养学生的创新思维，开启学生创新的大门。

一、营造教学氛围

课堂是学生学习的主要场所，课堂教学是传授知识的主要途径。课堂教学具有情感性，学生在课堂中的学习，既有认知性的，又有情感性的；既有认知交流，又有情感交流。良好的课堂气氛的营造要以民主、和谐的师生关系为前提，创设有利于培养学生创新精神的教学情境，让学生在创新的氛围中，在教师的点拨引导下，创造出新知识、新思想，这样学生才会能学、会学、愿学、爱学，并在参与中不断尝到成功和快乐，使学习活动充满乐趣。即使学习中遇到困难，也能锐意进取，意志坚强，去拼搏、去创造，直至成功。

二、培养创新思维

创新思维是思维智力品质之一，是一个多种因素互相联系、互相影响、互相作用的过程。创新思维的培养，是充分让学生有自己的思维发展空间，让学生积极主动地开发。教师应指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过一些启发教导，使学生能够独立创造探索解决问题。

在课堂上，要培养学生读的情感，把读的时间留给学生。朗读是入情的最好方式，每个学校一般都有晨读，早晨是一天里记忆力最好的时段，晨读是事半功倍的。晨读能够增长知识、探索知识奥秘，学生每天到校第一件事就是晨读，要养成良好的习惯。语文课要以读为本，让学生充分地读，在读中培养语感，自己选择读的方式，这样往往可以更好地主动积极地投入到学习中。

让学生在课堂上多讲讲，教师应尽量让一些学生尝试自己独立思考讲解，让学生到舞台上讲给大家听听，自主学习、探究学习、共同学习，在实践中培养听、说、读、写的能力。教师要引导学生深入思考，充分相信学生，给予他们更多讲解的机会，真正使学生动起来，使课堂气氛活跃起来，培养学生创新能力和思维能力。

利用多媒体教学，激发学习兴趣。随着现代科技的发展，很多学校都设立了多媒体教室。多媒体在课堂中运用得越来越广泛，它集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体。在语文课堂教学中，根据学生的特点，以及动机、兴趣、意志等非智力因素，使之相互作用，形成最佳心理状态，把学习当成是一种快乐，“学而时习之，不亦乐乎！”。

三、鼓励大胆质疑

爱思考，善质疑，是创造性思维的主要特征。“多想出智慧，深思能创新”。质疑，是深思的结果。

《死海不死》的教学中心目标定为：要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。分析课文前半篇时，我设题：“能否把各种盐分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五一句中的数据，改为24%或者大约24%、24%左右？”讨论完毕，学生感受颇多：原来这些很容易使自己疏忽且枯燥乏味的数据，在说明文中却起着这么重要的说明作用。学生阅读文章的欲望增强了，思维积极了。教学课文后半篇时，学生大胆质疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。”这个数据不科学，既然最深的地方是约数，平均深度怎么会是个确数？有的说把“大约”移到“一百四十六米”之前，就通顺了；有的说科学测定的数据是不能随意变动的，这不是修改病句；更多的学生认为应该根据死海实际情况修改深度数据，因为说明文的数据具有准确性、科学性。

四、启发想象能力

想象力是人类所独有的思维能力，能够开发学生的发散思维，发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可以让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。

理解诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图像，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和构图布局，让学生通过想象诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了创造性思维能力。例如在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就“如何在画中表现小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过。所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造思维能力。

五、进行成功体验

成功与喜悦总是联系在一起的，在创造性学习中取得成功可使学生保持积极进取和自信的态度，心理上的安慰和愉快可进一步发展学生的学习兴趣和志趣。为此，教师要依据学生争强好胜、善于表现自己的心理特点，多创设一些竞争和成功的机会，让他们从中迸发创造的火花，对他们的努力与结果适时加以鼓励，让他们体验学习成功的喜悦，获得成功感，这样有助于培养学生的创新能力。好动是初中生特有的天性，初中生的认识依赖于动作感知，在动作中思考，因而产生联想和想象。丰富的想象是新形象的创造，是科学创造的雏形，能给予学生更多的心灵空白。

总之，在初中语文教学中，教师应不断更新教育观念，深化教学改革，变应试为目标的教育模式，充分调动学生的学习热情和学习积极性，营造生机勃勃的课堂氛围，让课堂活跃起来，使学生在轻松愉快中领悟知识、激活思维，真正实现素质化教育，从根本上培养学生的基本技能，提高学生的语文素养。