关于初中英语新教材教法的几点体会

张贵珍

一、新教材教学存在的问题

1.词汇教学中学生似“惊弓之鸟”，教师则“草木皆兵”。这种倾向导致教师每节课都要花大量时间讲词汇，且就词讲词，没有把词汇放到具体的语言环境中。可以说学生学到的只是死词，即词的读音及拼写形成而已，而将最重要的一点——词的用法，抛到了一边，仅仅是量的增加，并没有运用能力的提高。整套新的教材中有209个常用动词，平均每个年级35个。所以就动词而言，教师要以这三十个动词为主教学，不要漫无边际，无轻无重，无主无次，一视同仁。

2.语法教学，方法欠妥。长期以来，教师一教语法就讲语法规则，一一罗列，让学生强行记忆。学生用时却是张冠李戴，错误百出。如：You can come and see me any day.（some）I also waited in the crowd to see the man.（for）更有甚者，对语法规则进行推导，将数理化式的教学移植到英语语法教学中，得出貌似合乎逻辑的“因为……所以……”的结论。比如：I think so.→ I hope so.I dont hope so.（I hope not.）学了“have sth.done.”，便以为have sb.Done是错误的（I have had my son educated in the U.S.A.）

3.母语的干扰。将MT和FL等用，产生语言泛化现象，如：All the bamboo dont grow tall.（所有的竹子都长不高。） 一般来说，英语的语法规则不少于2000条，完全记住这么多的语法条目，学生是无论如何也办不到的。因此，语法教学应该坚持以熟练代规则引导学生学习语法。

4.语篇教学有心无力。由于词汇、语法教学占用了大量时间，因此对于语篇教学心有余而力不足。可是新教材特别强调语篇教学，每一课、每个单元不以词、词组、句子为教学单位，而以语篇为主，具体要求：①完整地交流一段话或一段文章；②有一定的目的，有人说或写，有人听或谈，有参与；③有事；④有言。

二、新教材教法

1.新教材词汇教学策略。

（1）要为语言的实际表达服务。要有明确的目标，即什么词汇能为本单元主体服务就教什么词汇，甚至可以提前或推迟。如：教JMS，Book 1，Unit 5“ the Accident： see… ”，先教主要词汇happen，past，motor，accident，lose，travel，lie，comer，crowd，suddenly，while，help…with，walk，past（by），hurry up（off），move away，甚至教或复习policeman，safety island，crossing-road ，offender，take sb…，come to…等。

（2）按实际目的分类，不按词类或语法分类。这样分的理由是避免真正用时找不到，如按学校、家庭、体育、旅游、参观等分类。

（3）越是生活中实用的词汇，越应该先教先学。做到急用先学，要讲究learning order，学生越急需的，就越要先教先学。一般来说，顺序从衣食住行、日常生活到社会现象，再到自然现象。

（4）词汇学习要学活词，不学死词；要成块的学（即组块），不要就词学词，零散容易忘记。如：make an operation on，in the middle of，at night，in the evening of。词汇教学要掌握重点词汇，并且组块要放到有用的句型中学习，提高学习效率。

2.语法教学要有新概念。

我们不是不要语法，而是要让语法“退居二线”，即降低语法在英语教学中的地位，要尽可能让语法、词汇服务于语篇、话题。

（1） 教师不是不能教语法，而是要换一种教法。在新教材的教学过程中，要把语法的所有内容有机地糅和在句型训练中，即将句型典型化。如：教现在完成时时，其用法有四、五种，可以分析为10—15个句型：

1.I have never seen such a man before.

2.Ive already/just done the work.

3.Great changes have taken place in China since 1949.

4.Weve studied 3 text-books since we began to study English.

5.Ive been here for 3 hours.

6.This is the biggest drawing Ive seen here.

7.This is the first time that I've seen here.

8.Youd better not get off the bus until it has stopped.

9.Where has he been？

10.Where has he gone？

（2）学生不是不学语法，而是要换一种学法。学生可以从所听到的和看到的一定情景中和使用的语言中掌握基本句型，在反复出现的语法项目中逐步发现规律，归纳出语法规则。如：

1.I was doing my homework when he came in.

2.I was watching TV at 8：00 o/clock yesterday evening.

3.I was watching on a play those days.

4.While/When I was going upstairs，a fire broke out.

5.I was going upstairs when a fire broke out.

新教材教学要突破传统教法，真正实现语言习得的教学理念，将传统教法与新教法目标转化对比如下：

由认知（cognition）到语言习得（language Acquisition）；

由明确性（clarity）到内隐性（internality）；

由准确性（accuracy）到流畅性（fluency）。