教师的心理品质与教育效能

曹立萍

摘 要： 教育效果取决于教师素质。教师的教育工作要求他们具有较高的素质和良好的心理品质。优秀的教师都以优秀的心理品质启蒙学生知识，开拓学生的智慧，陶冶学生的心灵，成为塑造人类灵魂的工程师。文章就教师的心理品质与教育效能的关系展开论述。

关键词： 教师工作 心理品质 教育效能

学校对学生的教育主要是通过教师的教学、教育工作、组织学生开展各种活动进行的。学校的教育效果取决于教师的素质。各国的教育实践证实了教师的教育工作要求他们具有较高的素质及良好的心理品质。

一、对教育工作的兴趣是教师创造性地完成教育和教学工作最重要的心理品质之一。

兴趣是人积极探究事物的认识倾向，教师对学生身心发展，对所授学科和教法、学法的研究兴趣，不仅促使教师接近和了解学生，研究学生心理发展和学习规律，并寻求更有效的教育方式、方法，而且促使他们积极钻研专业知识，认真地、充满热情地从事教育工作。一个优秀的教师在教学过程中表现出来的专业兴趣，往往会引起学生相应的学科兴趣。如：对理科有兴趣的教师会引起一些学生对理科产生兴趣，对文科有兴趣的教师也会引起一些学生对文学产生兴趣。对教学工作有兴趣的教师不是机械地完成教学和批改作业等经常性的任务，而是不断发挥创造性，以改进教学。

教师的兴趣不限于所任学科，许多优秀的教师都有浓厚的求知兴趣，即使理科教师也不应缺乏文学修养。缺乏文学修养的教师，语言会不生动、不丰富，难以激发学生的学习兴趣和加深他们的理解；文科教师不应甘当“科盲”，要培养学生爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣；教师自己就应该对自然科学有一定兴趣。

师范学校教师的主要任务是培养合格的小学教师。小学生知识少、阅历浅，对世间的万事万物都富有强烈的好奇心和求知欲，这就要求小学教师具有广阔而丰富的求知兴趣，由此获得多方面的知识与经验。那么作为培养小学教师的教师——我们来说，更应具有广泛的兴趣和渊博的知识。

富有经验的教师都认为学生乐意教师参与感兴趣的活动，如果教师能饶有兴趣地和学生共同活动，共同体验，那么师生之间就易于建立自然的并富有情感的关系，这样才能收到良好的教育教学效果。

二、良好的情感是教师顺利开展教育教学工作最重要的心理品质。

教师的情感对学生有直接的感染作用，教师良好的情感品质是更好地完成教育教学任务所必需的。

热爱教育工作和学生，是教师情感生活的重要方面。乐于献身教育事业的教师，精心哺育着一代新苗，把培养社会主义现代化建设的接班人的职责和关心爱护下一代的真挚之情感糅合，倾注在千百个孩子身上。许多曾受到这样的教师的耐心教育和热情关怀的孩子，长大成人之后还会亲昵地对老师说：“你就像我的妈妈一样。”然而师爱不同于父母的爱，老师比一个普通的母亲更懂得应该怎样爱学生。高尔基说过：爱孩子，这是母鸡也会的事。善于教育他们，是国家的一桩大事。这需要有才能和渊博的生活知识。一个教师只有真正明了这个道理，那么他对学生的爱除了关怀之外，还会有尊重和理解。凡是热爱学生的教师，都应善于体察学生心理，了解他们不同于成人的各种需要，了解他们的自主性和独立性，并善于透过儿童的外部表现甚至眼神的细微变化观察到他们内心的愿望，进而理解他们，帮助他们，尊重他们。《学记》曾说：“亲其师，信其道。”只有教师“爱其生”，才能使学生“亲其师”，“信其道”。反之，学生就可能以某种程度的否定态度对待教师的教育和指导。如果教师对一个“乱班”或一个顽皮学生感到厌烦，那么他的任何严厉的批评和苦心的教导都不容易引起学生改正错误的愿望。如果教师能从热爱教育事业、热爱下一代的真诚愿望出发，针对学生的年龄特征、个性特点及班集体的特点教育学生，“动之以情，深如父母。晓之以理，细如雨丝”，用心灵的温暖医治心灵的创伤，用精神的甘露荡涤精神的污染，对学生充满期待，就能把一个乱班变成模范班集体，把一个大家都认为不可救药的顽童培养成品学兼优的学生。

教师对所授学科的热爱和富有情感的生动讲述，可以激起学生相应的体验，使他们更好地感受和理解教材。当教师的思想感情灌注在教学内容中并激起了学生学习的情感时，学生就能更好地接受教师讲授的知识。

一个优秀的教师，不但要具备有利于教育工作的健康情感，而且要善于表达内心的情感，有效感染学生。对不同年龄、不同知识水平的学生传授不同的教材，恰当地运用表情、姿态、语言，收到良好教育效果。

三、坚强的意志是教师不可缺少的心理品质。

教师坚强的意志首先表现在他热爱教育工作，有明确的目的性，能充分认识到教育工作的社会意义，无论在任何时候、任何情况下，他都能坚持搞好教育和教学工作。以完成教育任务作为自己的行动目标。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。

教师坚强的意志更重要的表现是沉首、自制、耐心和一贯的坚持性。在教育实践中，教师常常会因学生不好好学习、不守纪律、犯错误而苦恼，这时教师应特别需要自制力，赞可夫说过：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条就是自制。如果教师不能控制自己，以粗暴态度对待学生，则学生可以暂时被压服，表面上遵守纪律和努力学习，但不能长久。教师以宁静耐心说服的态度对待学生是正确的，但必须使学生知道你是一位具有坚定性格的人，是不会放弃原则的，你的耐心也是有限度的，故意刁难是没有好处的。如果教师给学生这样的印象，就能行之有效地开展教育工作。

教师的意志品质不仅是提高自己和顺利地开展教育工作所必需的，而且是学生学习的榜样。学生由于自我意识的发展，往往具有培养坚强意志的自我要求。因此，他们喜欢评价教师的意志品质，企图从教师那里找出自己学习的榜样。

四、教育能力是直接影响教师教育、教学工作效率的心理品质。

教师首先应具有口语表达能力。教师的语言是教育的媒介，是教师用以向学生施加影响的最重要的工具。教师不仅通过语言向学生传授一定的知识，转变他们的思想，而且教师语言表达的好坏，还直接影响学生语言和思维的发展快慢。一是教师的语言表达准确，只能“茶壶里煮饺子”的人是无力胜任教师职务的。二是表达要有教育性，教师说话要具有教育意义，使学生不仅在知识能力上得益，而且在思想情感上得到陶冶。三是表达要有艺术性，教师说话应当生动、活泼、有趣、富有幽默感。

其次，教师应具有观察能力。教师要根据学生的外部表现了解学生的个性和心理状态。要能找出某类学生共同具有的典型特点，又能发现每个学生的个性特点，从而采取有效措施影响学生。教师要根据学生学习时的表现判断学生的学习状况。

再次，教师应具有组织管理能力。学校的教育教学活动是通过组织儿童的集体进行的。在各种学生的团体中开展共同的教育活动，需要教师进行组织、管理和指导。教师要善于指导学生按照集体的要求协调每个人的活动，确保集体活动对每个儿童都产生良好影响。对学生集体的组织、管理和指导，是教师的教育影响发挥作用的组织保证。

最后，教师应具有自修能力和教育研究能力。教师应不断丰富学识，提高能力，培养品德，以适应不断发展的新形势的需要。这就要求教师养成良好的学习习惯，掌握良好的学习和修养的方法，同时善于按照共产主义道德准则进行自我修养。

每一个优秀的教师都将以优秀的心理品质启蒙学生知识，开拓学生智慧，陶冶学生心灵，成为塑造人类灵魂的工程师。