探讨高中数学教学中培养学生的参与意识

王丽

【摘要】众所周知，课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况.当前，新一轮课程改革的号角已经吹响，新课程标准的出台为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的教学理念.本文着重探讨了如何在高中数学教学中培养学生参与意识的方法.

【关键词】数学教学；参与意识；培养方法

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力.教学活动中，教师应该成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应该灵活多样，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，教师应创设能引导学生主动参与的教学情境，激发学生学习的积极性，使学生真正成为教学“生活”中的人.因此，从这个意义上来说，培养学生参与意识，是新课程努力的方向之一.

引导学生参与课堂教学的全过程数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量.离开了学生的主动积极参与，教师的主导地位成了“独角戏”，也就没有什么意义可言了.教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动.那么，如何让学生积极参与课堂教学呢？笔者认为可以从以下两方面探讨.

一、让学生参与数学概念的建立过程和公式的发现过程

由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，蕴藏着深刻的数学思维过程，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识.

二、给学生探索问题参与权的同时，更要尊重他们的自主权

教师应启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们的参与意识.

但是我们应该认识到，教学并不总是像镜子一样反射“预设的轨道”，在这个动态活动过程中，不确定的因素很多，具有明显的非线性发展的“自组织”特性，尊重这一事实，就应在“相互作用”“开放性”“自主性”等特色上做文章.

走进我们的课堂，出现种种“意外”或者不符合教师所设计的“标准思路”是在所难免的.苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动.”这一精辟之论道明了教学机智的技巧性.在课堂教学中，影响教学过程的因素是复杂多变的，随机性很强，它要求教师在面对突变课堂情境时，要针对实际情况，因事因时因人而制宜.一旦“意外”在课堂上发生，教师要敢于突破陈规，勇于创造，从容果断地采取应对措施，使矛盾“恰到好处”地得以化解，从而取得最佳的教学效果.但解决问题的根本之道是尊重学生，而不是鄙视或排斥，只有这样才能唤起学生对数学的酷爱，极大地调动学生思维的积极性，发挥他们学习的主观能动性，使他们把数学学习作为自觉的学习活动，学生才能真正成为课堂教学的主体.

总之，新课程改革的帷幕已徐徐拉开，新的时代、新的课程、新的标准，这一切要求我们教师应该在观念和行动上做到与时俱进，重塑自己在教学中的角色形象，与学生构建一种民主、平等、和谐的师生关系，重视学生主体性的培养和发挥，促使他们生动活泼、主动地参与学习，让求知的课堂变成学生思考、探索和创新的天地.

【参考文献】

中华人民共和国教育部制定.普通高中数学课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.