任务驱动法在模块化教学模式中的应用

耿红梅　肖娜　袁莉娟

摘 要 高校非计算机专业的计算机基础课程一般采用模块化教学模式，在这种模式下，根据教学内容采用分层次任务驱动法进行教学，对于完成教学目标、提高教学质量，同时与学生专业相结合，培养学生创新能力具有良好的教学效果。

关键词 任务驱动法 计算机基础 模块化

中图分类号：G64 文献标识码：A

大学计算机基础是学历教育本科专业的一门公共工具类必修课程，主要围绕计算机软硬件基础知识、常用软件的使用及计算机网络应用等内容展开教学，对培养学生信息素养和计算机应用能力具有重要的作用。

对于大学计算机基础的课程设计，突出计算机基础知识、常用软件的操作及计算机网络应用等核心内容，将计算机技术发展的最新成果及时融入教学内容之中，以计算机应用能力为主线，采取模块化设置；在教学过程中，灵活运用项目导向、任务驱动教学方法，将基础理论和操作应用融为一体，讲解、示范与上机操作穿插进行。根据课程特点，将教学内容分为了计算机基础知识、Windows操作系统、Word文字处理、Excel电子表格、Powerpoint演示文稿、计算机网络与Internet六个模块。

为了充分了解学生对各个教学模块的了解情况，课前对学生的计算机基础知识进行了调查。通过调查发现，学生基本上都使用过计算机，但个体差异较大大，大部分学生知道和使用过Windows操作系统，但没有系统学习和掌握过；部分学生使用过Office软件中的Word和Powerpoint等软件，但并不熟练；学生基本都会使用浏览器上网，但是对网络协议、IP地址等网络基础知识并不了解。教师在教学过程中必须充分注意学生特点，根据学生情况恰当选择教学内容，同时设置不同层次的实训内容，做到由浅入深，由易到难。

在组织教学的过程中，主要采用了任务驱动的教学方法。根据各个教学模块的内容与特点，设置了不同种类的实训任务。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模块中，根据六个学时的教学时间，将教学内容分为了三个部分：第一部分主要包括对于演示文稿和幻灯片的了解和基本操作，幻灯片的版式、节的概念，以及向幻灯片中添加文本框、图形、图片等内容，并对添加的对象进行设置；第二部分主要包括幻灯片的主题与背景设计，幻灯片的母版设计，以及向幻灯片中添加音频、视频等内容，并对音频和视频进行编辑；第三部分主要包括动画设计，演示文稿的打包发布与打印。根据内容的划分，设计了一个完整的演示文稿，要求学生根据三个部分的学习内容完成不同的实训任务：第一个实训任务主要完成演示文稿的创建、保存、幻灯片的插入、版式选择与分节，幻灯片内容的输入与图形、图片、艺术字等对象的插入；第二次实训任务主要完成幻灯片的主题与背景设计，设计时借助母版设计，为幻灯片添加背景音乐和视频文件并编辑；第三次实训任务主要为添加的对象和幻灯片的切换设置动画效果，并将制作的演示文稿进行打包和发布。通过三次实训任务，最终完成整个演示文稿的制作。

在教学与实训过程中，教师为学生提供了演示文稿设计的主要思路和结果，幻灯片制作的必要资源，包括文本内容、图片、音乐文件、视频文件等。学生完成演示文稿的制作后，教师做出总结与点评，帮助学生总结知识、修正错误，并且掌握一些快速、规范制作演示文稿的方法，如设计和制作演示文稿时，要首先设计好演示文稿的脚本，并根据脚本准备和搜集相应的材料，然后设计好要应用的母版，选择或设计主题、背景等，保证整个演示文稿风格的统一。设计完成后在开始制作演示文稿，而不是一开始就直接打开PowerPoint软件开始制作，这样可以减少制作过程中对演示文稿和幻灯片的反复修饰，大大缩短演示文稿的制作时间。

通过不断的探索实践，在大学计算机基础课程中采用模块化的教学模式和任务驱动教学反复能够提高教学效果，拓宽学生的思路，提高创新意识，同时符合学生认知发展规律和教学规律。

参考文献

[1] 李银英. 大学计算机基础模块化教学的研究 [J]. 教育教学论坛. 2013（46）.

[2] 李丽娟.分层次任务驱动教学法在高职计算机文化基础课中的应用 [J].中国电子商务.2 014.01