地理教学中常用的比较法

张文婷

摘 要： 在地理教学中，“比较法”是和“地图法”相提并论的重要方法。运用比较法，可以让学生获得新的地理概念，认识事物之间的联系，培养学生地理能力。

关键词： 比较法 地理事物 地理现象

比较法是地理教学中常用的逻辑思维方法，它和“地图法”相提并论，在地理教学中占有非常重要的地位。面对学生要掌握的庞大的地理事物，教学过程中最好的办法是把这一地理现象和另一地理现象、这一地理事物和另一地理事物进行比较，从而得出新的地理概念，获取新的地理知识。

1.同类事物比较法

即同类地理事物或现象对比，比较各点相同和相似之处。教师在讲授某一地理问题时，可以引入学生学过的同类地理事物或现象进行比较讲解。例如：讲完亚洲的地理位置以后，引导学生用同样的方法描述南美洲的地理位置，并对两个大洲进行比较，如下表。

2.比喻比较法

就是把比较抽象的难于想象的地理事物和现象，借助日常生活中熟悉的一般事物和现象进行比较的方法。例如：在讲经纬网的概念和作用的时候，可以把经纬网比做电影院的“排”和“号”，以确定位置。在讲季风或海陆风的成因时，用一块大理石和一盆水进行比较。一块大理石和一盆水跟巨大的陆地和海洋相比，论其大小有天壤之别，但其受热和散热的基本原理是一样的。

3.关联事物对比法

就是把两种或几种有联系的地理事物，进行比较或对比的方法。这样，可以复习旧知识，又从旧知识中获得新知識。例如：在讲世界气候这一节时，先让学生记住气候的两大要素是气温和降水，再对“世界年平均气温分布图”、“世界年降水量分布图”和“世界气候类型分布图”进行比较讲解，让学生得出气温和降水的分布和气候类型的分布有非常密切的联系。比如，赤道附近的大陆和岛屿多数地方常年气温高降水丰沛，所以这里主要分布着热带雨林气候。再对“世界地形图”和“世界气候类型分布图”进行比较讲解，学生就很容易理解，影响气候的主要因素是纬度位置、海陆位置和地形，就很容易理解为什么赤道附近的有些大陆不是热带雨林气候。

对于比较复杂的地理事物和现象，让学生对比，从不同侧面加以分析，才能真正认识事物的本质属性，认识事物的形成原因。

4.并列事物比较法

就是把分别独立的几个比较对象并列起来进行比较，通过比较了解地理事物和现象的共性和个性，使学生了解个体和整体的地理特征。例如：讲黄河的治理与开发的时候，和长江的开发与治理对比讲解，使学生既掌握课本主要内容，又掌握两者的异同点，如下表。

5.中心问题比较法

即以一个比较对象为中心，和几个比较对象同时进行比较，比较的目的在于突出中心比较对象的特征。例如：让学生把港澳地区的人口密度分别和新疆、西藏、北京、上海进行比较，进一步理解港澳地区“人多地狭”的含义。

6.综合比较法

这是一种比较复杂的比较方法，是把对多种要素进行全面综合的比较方法，是复习过程中常用的方法。例如：讲完我国四大地理区以后，把四大区域的地形、气候、河流、流量、植被、农耕制度、运输方式、传统民居、文化等进行系统比较。学生可以掌握四大区域的差异，在这个基础上进一步引导学生分析地理诸要素——地形、气候、水文、土壤、植被、工农业生产等都是相互联系、相互依赖、相互制约的。地理事物的这种普遍联系，都是因果关系。通过比较、分析、综合、归纳，可培养学生的逻辑思维能力。

学生在认识地理事物或现象的过程中，运用比较法可在已知的基础知识上认识未知的地理事物，运用比较法还有助于认识地理事物或现象之间的相互联系。

参考文献：

[1]罗增保.比较法在地理教学中的运用.统计与管理，2012-04-20.

[2]徐律.浅谈地理教学中的比较法.中学地理教学参考，1995-08-20.