给学生一个念想

卢敏珠

小时候就知道“望梅止渴”这个典故，其之所以能够解渴，关键是曹操给士兵们的一个“念想”，让他们想象前面的大梅林，士气便振作。其实在教育过程中，我们何尝不能给学生一个“念想”，将遥远甚至是有些虚幻的理想化整为零，变成一个个稍加努力便能登上的梯子，日积月累，便会取得奇妙的效果。

心理学研究表明，人的行为源于动机，而动机的核心是人内心的需要转变成欲望。也就是说，如果学生因为某些“念想”而对学习产生需要，那么当这种需要强烈到一定程度，便会产生强烈的学习动机，那么学习行为也就自然而然。这种念想会使得他们觉得学习并不是一件枯燥乏味的事情，而是和他们的生活、未来息息相关。为此，教育工作者要挖掘学生内心深处的念想，為他们的成功做好铺垫。

一、给其念想，浇灌兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生有多么大的内驱力，可以变无效为有效，化低效为高效。我们要找出学生的兴趣所在，根据其兴趣给他们念想，如此一来学生便会成为“乐之者”。

在课堂上，除了给学生书本上的知识外，我还会讲一些自己的见闻，尽量让他们从中学到一些书本上学不到的东西，激发他们的学习动机。当我谈到自己假期出国的经历时，我看到很多双羡慕的眼睛，于是我便借此机会和他们讲了自己和外国人交流的一些感受，其实说英语并没有想象中的那么难，只要开口，便是成功了一大半，只要不怕难为情，不怕犯错误，结果肯定是可喜的。之所以和他们讲这些，只是为了给学生“念想”，和外国人交流并不是那么难的事，并不是只有拔尖的学生才有资格做到，只要你肯努力，美好的未来是属于刻苦人的。记得当天晚上就有一个家长给我发短信，说自己的儿子听完我的经历后非常羡慕，也对自己充满信心，希望将来有此经历锻炼自己，并且向其保证说一定会努力学英语不会让我失望。看完这个短信，我很是感慨，无意间的一番话会使得学生如此激动，或许我的这些话给了他一个美好的“念想”。正是有了这一“念想”，他付诸行动，期末考试一下提高二十多分。刚开始我的确低估了“念想”的魔力，殊不知只要学生有这个心，他便会自觉地制定目标一步步实现，而我在这中间只是起催化剂的作用。

二、坚定念想，突破自我

德国教育学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。当我们已经给了学生“念想”，那么接下来就应该想办法激励鼓舞他们，让他们坚定念想，从而为了达到目的突破自我。

不可小看任何一个学生，包括后进生，他们一样有自己的念想，也有能力为此而发奋图强。我遇到这样一个学生，刚开始接班时她是女生中基础最差的一个。在我的留意下，我发现这个女生性格不错，大大方方，做事不拘谨也不扭捏，有时还特立独行，比如默写英语错得多的学生要去组长那重默，她却不，她自觉在位置上背诵然后默写，完成后拿到办公室给我看，反复错反复默，但是绝不会偷看。有一次她的父亲联系我说发现自己的女儿变了，变得爱学英语了，也后悔当时怎么没打好基础导致现在的状况，现在要追赶上来。对于这种转变，我不明白是什么原因，后来一次在作文中谜底揭开了，原来我的接班给了她一个“念想”，她认为当英语老师是如此美好的梦想，她想实现它。所以她加倍刻苦要弥补不足，虽然她知道这很难，但还是想突破自我尝试一下。我还清楚地记得考试前的几周，课间从教室走过都能看见她埋头背英语的身影，她的班主任为此还劝我说你别抓她太紧了，可事实是我并没有，都是她自觉地去背去学，而是她有一个念想支撑着她，激励着她去学去拼。最后考试她由原来的超低分变成了及格，进步是惊人的，她的努力让我着实感动，为此我坚信：坚定念想必能突破自我，没有什么事情是不可能的。

三、分解念想，步步攀升

未来遥不可及，但当下却是最值得我们珍惜并努力的。学生的念想大多涉及未来，不可能一步就实现，我们要帮他们把那些念想细细地分解，将其化为步步攀升上去的梯子，只要每一步都踩稳，那么总有一天会到达他们想要去的地方。

曾经遇到这样一个学生，他的成绩很优秀，他的理想是成为一名外交官。面对这样的一个想法，他需要的不仅仅是努力学习，还要头脑灵活、思维敏捷，以及其他很多方面，而这些是作为老师的我无法给予加以锻炼的，能做的只是帮他把这个“念想”分解开来，慢慢地逐步引导他向这方面靠近，比如学校有集体活动的时候给他机会锻炼。有一次校园歌手比赛，向来腼腆的他也登台和同学一决高下，虽然还表现得有些紧张但是他鼓足所有的勇气，最大的原因应该是他心存念想。他还在课余时间练习弹钢琴，有机会就去考级，也在不间断地练习口语，让自己的语音语调听起来更纯正。总之，一切与之相关的东西他都不懈地努力、去靠近。如此一来，再遥远的念想都会在他的步步攀升中触手可及。

学习，本就不该是一件枯燥无味的事情，要让学生学得有效学得有味，必须挖掘学生的念想，让他们伴着这些念想，唤醒那些沉睡的潜力因子，这样不仅可以让学生有效、高效地学习，更可以为了念想奠定扎实的基础。