多媒体技术对语文课堂教学的辅助作用

谢海珠

摘 要： 新时期的语文教师要树立将多媒体技术有效应用于课堂教学的意识，积极参与多媒体技术与课堂教学整合的实践，并探索多媒体技术与课堂教学整合的途径和方法，有效调动学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生的探究能力和创新能力，使多媒体技术更好地为语文教育教学服务。

关键词： 语文课堂教学 多媒体技术 作用

多媒体技术对语文课堂教学具有不可估量的作用，使课堂教学更加高效，有效打破以往以教师为中心的教学模式，其在探索教学模式和教学方法方面的功效是无法替代的。新时期的语文教师要树立将多媒体技术有效整合于课堂教学的意识，积极参与多媒体技术与课堂教学整合的实践，并探索多媒体技术与课堂教学整合的途径和方法，有效调动学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生的探究能力和创新能力，使多媒体技术更好地为语文教育教学服务。

一、充分利用多媒体教学平台，让学生在课前就参与到课堂教学中。

语文以往的学习方式是忽视学生发现和探索能力的培养，使学生学习语文知识变成死记硬背，学习成了被动接受、死记硬背，抑制了学生自主学习的积极性和兴趣。创新教学方法，充分发挥学生的主动性，使他们在自主学习过程中探索问题、发现问题、分析问题和解决问题。利用多媒体教学平台，可以让学生在课前就参与到课堂教学中，这样有利于培养他们自主学习的习惯和能力。例如：讲授《五柳先生传》一文时，学生在课前预习课文的基础上，对作者陶潜产生了很大兴趣，他的事迹、主要成就、人生经历，以及他在社会上的影响力如何？他写这篇佳作的写作背景？这篇佳作的思想情感？强烈的探求知识的欲望使他们学会利用各种方式查阅资料解决疑惑，如：询问父母、去图书馆、上网搜索等。课堂学习时，学生畅所欲言，围绕作者和《五柳先生传》这篇课文，大家都能说上几句。这种引导学生利用多媒体教学平台查阅资料、勇于实践的学习方法，是培养学生自主学习习惯和创新能力的有效途径，是学生终身学习的最佳方法。

二、充分运用现代多媒体技术，营造愉悦氛围，激发学生自主学习的兴趣。

学习最好的刺激就是对所学知识的兴趣，兴趣是自主学习重要的原动力。形象生动的动画情景集直观性、多变性、新颖性和趣味性于一体，为学生营造图文并茂、妙趣横生的教学氛围，使他们多种感官备受刺激，极大激发学生浓厚的学习兴趣。在学习老舍的《济南的冬天》一文时，我先用多媒体技术在学生面前展现了一组济南冬天的图画，让学生感受到冬天济南的气息，这样激发学生的求知欲和学习兴趣。

三、充分利用多媒体技术，扩展学习空间，培养学生合作探究精神。

传统课堂教学由于受时空的限制，学生在学习过程中遇到的问题不能准确地传递给其他同学，获得其他同学的指导和帮助，学生一时的创新灵感常常被扼杀。多媒体技术的应用为师生之间的交流互动提供了广阔的时间和空间，培养了学生搜集信息的能力和探究创新能力。例如：学习完朱自清的《春》一文后，我想知道学生对春、夏、秋、冬的感受，就给他们留了一份家庭作业“写出自己心目中对春、夏、秋、冬的感受？与老师或同学们交流感情”。学生在课堂上通常不能有效而真实地表露自己的想法，而在网上则能够自由地表达看法。通过交流，让学生从中受到积极有效的熏陶。

四、充分利用现代多媒体技术，发挥示范作用，加强朗读训练，有效培养学生的语感。

朗读是语文教学中重要的训练内容，新课程标准鼓励学生多朗读，在朗读实践中丰富积累，培养语感，积极体验和领悟。读是语文教学的基础，几乎贯穿课堂教学的始终，有时还是最主要的教学环节，但并不是所有文章都能示范性朗读。要使学生真正学会朗读，现代多媒体技术有效应用起着重要作用。在课堂教学中，我们不仅要借助多媒体技术进行声情并茂地范读，还要利用多媒体设备渲染气氛，同时减少由于教师朗读的不规范给学生带来的负面影响。如讲苏轼的《水调歌头》一文时，我就播放动听悦耳的配乐朗读，再配上简洁优美的视频，给课堂教学赋予了更强的感染力，让学生感受到磅礴的气势，然后让学生进行朗读训练，不仅大大提高他们的朗诵能力，还培养他们的良好语感。

五、充分运用现代多媒体技术，培养学生观察能力，提高写作水平。

新课程标準指出写作教学要和阅读教学紧密结合。学生在平时作文中常常感到无话可说、无事可写，其实这应归结于写作教学不得法。如何改变这种局面呢？教学方法一定要触及学生的情绪和意志，触及他们的心理需要，这样的教学才是高效的。写作教学中，我们要充分利用现代多媒体技术，重视学生的情感体验和自我追求，调动他们的非智力因素，使学生有学习的动力，能够主动投入到写作活动中。

六、充分运用现代多媒体技术，师生共同参与评改作文。

传统作文批改工作主要由老师完成，学生对此不屑一顾，很少有学生细读老师修改后的作文和作文评语。我们费力伤神但功效甚微，利用多媒体技术辅助评改作文，能够实现师生共同参与。先将学生中的典型作文提供给他们，让他们同看一篇作文，面对同一作文，师生共同评议、修改，制定作文评改标准，然后再分组评改作文。这样能够做到师生互动、生生互动，达到小组合作的目的，使学生真正成为课堂的主人。这种做法改变了传统作文评改模式，使学生积极参与其中，在不知不觉中提高写作水平，收到事半功倍的教学功效。

总之，新时期语文教师要树立多媒体技术有效整合于课堂教学的意识，积极探索多媒体技术与课堂教学整合的途径和方法，有效调动学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生的探究能力和创新能力，使多媒体技术更好地为语文教育教学服务。