“快乐大本营”，让综合性学习动起来

蔡蓉萍

摘 要：“快乐你给我，快乐你、我、他！”让每一个孩子拥有健康的学习理念，实现真情碰对碰，是教师追求的教育目标。

关键词：综合性；渠道；创设情境

一、寻找源泉 架起支点

美国著名哲学家和教育学家杜威曾指出“教育即生活”“学校即社会”的教育观念。如何打通学生学习与生活情感互通的渠道呢？笔者认为，让学习回归生活，从生活中体验并寻找灿烂美好的亮点，在放松、自然的状态下，学生很容易融入教学内容中，轻松地在实践中锻炼、发现、充实自我。

1.“玩”自生活，“玩”中体会

三下“调查周围的环境”，编在第二组的“爱护周围环境”单元中。像这样的综合性学习，涉及的范围广，针对性强，又与生活息息相关，为我们开展活动提供了很宽的空间。在上完第一组课文“感受大自然的美好”后，笔者以“燕子轻叫，花儿盛开，泉水叮咚，大自然是如此美好，你找到了多少？”激发孩子的想象空间。在学生踊跃发言时，教师悉心听取，联系孩子的生活实际指导制定个人调查计划、寻求合作伙伴，将“活动”与“游玩”起来，充分利用“饭后散步”“放学路上”“周末寻亲访友”的时间，从“小面积”的观察带至“大环境”的搜索，尽情发挥自己的洞察力，或“画”或“写”或“照”，将观察所得记录下来，制作“写真集”。有了这么丰富的素材，为后来的教学就埋下了很好的伏笔。

2.“玩”中反思，“玩”中创造

三下第五组课文《可贵的沉默》有这么一句话：“孩子们会感受爱了，但这还不够，我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”是的，孩子们会感受“玩”的乐趣，这还不够，我们还要让孩子在“玩”中协调，“玩”出名堂。

在“调查周围的环境”学习活动中，学生发现了现实环境中存在的许多不协调的现象，如SM广场上时常飘悠的塑料袋、城乡结合部的垃圾堆放处理问题、市民的卫生素质和生活习惯跟不上环保，等等。这些问题在孩子“雪亮”的眼睛下无处可逃，孩子们也在反思如何改善环境问题：“发出倡议书！”“向政府有关部门提议！”“呼吁市民提高环保意识！”“从个人做起，从自己做起！”这些反思是那么的纯真，让教师为之振奋。

这时，我们可结合班级的小记者行动，写一写观察报道，发现小记，实践所得，或写真，或想象，共同策划“解决环境问题”。在孩子用“心”参与之后，一路引导，一路发现，渐渐培养创造性思维和社会的责任感。

二、拓宽渠道 秀出生机

综合性学习活动举足轻重，我们应好好利用这个平台，灵活拓宽学习渠道，快快乐乐“秀”出它的勃勃生机。

1.策划——快乐“IQ无限”

说起中华文化的博大精深，汉字就是其中一例，结合识字写字开展综合性学习活动“生活中的传统文化”，可以从“趣味字音”“生动字形”“灵活字义”入手，指导孩子合作协调，从生活、学校、社会搜集汉字信息，整理有关“字”的资料，再运用语文综合能力，用“拆字”“合字”“会字”等方法开展“脑筋急转弯”游戏，快乐考查识字的应变能力，提高孩子的智商；同时，也把这种快乐传送给家长们，间接推动文化的良性传播。

教师可将“阅读习作”与“课外读书实践”结合起来，开展“我的课余生活”活动。如三下第三组课文刚刚上完，学生就会叽叽喳喳与老师讨要任务：“老师，这组课文都是告诉我们怎样看问题想问题的，其实我们可以开展一次‘大生活小道理综合性学习活动，让我们从生活中寻找蕴含道理的小故事再来交流，好吗？”笔者借機推出新招“秀出自己”——阅读习作Q无限活动：在学习单元课文时，只要能找到与综合性学习活动相结合的亮点，学完课文后可大胆提出自己的活动建议，博取大家认可。当个人的建议取得大家的认可，就可以获得“组织策划权”，老师郑重其事地交给“授权书”，整个活动过程，教师只需注意自己的角色，密切关注每一个小组的学习动态，或以“指导”或以“肯定”。

2.展示——成果大“PK”

“创设情境”，放手让学生也来“自娱自乐”一场，你我创造情境共“PK”。成果展示时，指导孩子写“广告词”或“情境片”，再现自己艰辛快乐的活动过程，以“PK”的形式博取同学的认可。除了“创设情境”，在展示中，小组同学的“串词”和“互动词”也算在“PK”内容，这就时刻关注“口语交际”在综合性学习活动展示过程的

延伸。

如“了解生活中的传统文化”活动，先指导孩子以小组为单位，分地区搜集各地的民俗习惯，要求孩子展示的形式要新颖、多样、独特。到展示时，孩子的表现可精彩了：有的小组以“写春联”来PK；有的就以“做灯笼”“剪窗花”“带陶瓷”来PK；还有的居然“画地图”，给各个地区民俗集中划出区域来PK；最热闹的当跳“民族舞”PK了……

（作者单位 福建省厦门市湖里区乌石浦小学）

编辑 段丽君