让幼儿学会分享

彭晖

背景介绍：

从开学到现在，已有四个月了，从孩子刚入园时的大哭大闹，趴在家长肩上坚决不下来，到现在每天蹦蹦跳跳地进入幼儿园，高兴地与老师问好，开始了一天的温馨生活。我觉得我很幸福，也很欣慰，但在孩子情绪稳定后的两个月里，我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，教学活动中需要孩子收集玩具，他们带来了却不愿意与同伴分享，自我意识很强，在活动区里玩玩具也“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康地成长。

案例描述：

我发现虎x小朋友在区角活动里玩游戏时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“虎x抢玩具，他不给我们玩，玩具都拿在手里，我们大家都玩不到了。”悦x还告诉我说：“老师，我都喊他哥哥了，他不给我玩他的小汽车，还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把喜欢的玩具都揽到自己手里，家里带来的玩具也拿着，不愿意给别人玩，也不和小朋友交流和沟通，这样小朋友都不敢接近他，不愿和他玩了。

我看了看坐在旁边小椅子上的虎x，还在那里皱着眉头看他们，气鼓鼓的样子。我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“虎x，你拿这么多玩具啊？”他马上紧紧地抱着玩具，好像我要抢他的，“你为什么不和小朋友一起玩，一起分享呢？”“哼！我不要，这是我的玩具，这是我喜欢的玩具，不给他们玩。”我笑了笑，说：“你看一看，别的小朋友玩得多开心呀！他们都和小伙伴一起玩，一起分享哦！”他还是看着自己手里的玩具，翘着小嘴巴。“那你一个人玩不孤单吗？你高兴吗？”“我不快乐，他们都不跟我一起玩，还要我手里的玩具！”“那你给他们玩一下，交换玩，不是可以玩更多的玩具吗？”他看了看我，指着手里的玩具说：“这是我的玩具，给别人我就没有了。这个是我喜欢的小汽车，不能给小朋友玩。”“虎x，分享玩具是你的给我玩，我的给你玩，游戏结束，或者你想换回来时小朋友就会还给你的，不會把你的玩具带走。而且，你也可以玩别的小朋友的玩具啊！这样不是可以玩更多的玩具吗？”他终于明白了，点点头，问：“他们玩一下下会还给我吧？”“当然啰！”我摸摸他的头，说：“虎x，这几个玩具是我们小一班的玩具，你虽然很喜欢，但我们要一起分享！可以轮流玩啊！这样小朋友们都愿意和你交朋友，一起玩呀！”他已经没那么排斥了，好像懂了。“你看看，你的几个小伙伴们在那里说话、游戏，好热闹呀！我想请你把你怀里的玩具拿出来和大家一起玩，好吗？”他终于点头了。这时我对着其他的小伙伴说：“瞧，虎子现在要和大家一起分享玩具了，你们高兴吗？”“高兴！”其他几个孩子一起回答我，“我也跟他分享我的。”这时的他，已经把自己拿的玩具，分给其他几个小伙伴玩了。

案例反思：

现在的孩子都有“唯我独尊”的心态，在园内与同伴交往过程中，自私霸道、不能跟同伴和睦相处，不愿与同伴分享。而父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一生活环境，家庭环境跟父母的教养方式应该是出现这些状况的首要原因。首先，现在的孩子多数为独生子女，接受的是祖父母的溺爱教育和随性教育，跟同伴在一起根本不懂得谦让，不懂得轮流、分享。其次，很多孩子在玩同一玩具及交换时发生争吵，往往是因为不懂得恰当的商议、沟通及分享的方法。大家都想玩，也明白别人也想玩，但矛盾在于怎样选择一个两全其美的方法。成人虽然意识到了分享的重要意义，但由于对其含义理解不够深刻，欠缺对幼儿的指导。事后，我给大家讲了一个故事，利用虎x的这件事，把虎x请到我的故事中，这样让虎x在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道虎x愿意和小伙伴们一起玩，乐意一起分享玩具，我问幼儿：“你们愿意和虎x一起做游戏吗？”孩子们异口同声地说：“愿意！”虎x的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动去与虎x做好朋友。

案例点评：

在上述的班级区域活动中，我通过观察、了解、沟通、引导，帮助虎x理解分享的意义，体验与同伴一起游戏的快乐。后来，我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子能得到大家的喜欢，并能获得很多的快乐；如果不愿意和伙伴分享玩具、游戏，会得到大家的排斥，而且会很孤单的。还运用了《找朋友》这首歌，让虎x小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，引导他们，让他们主动地交换玩具玩，共同游戏，这样对培养他们的分享意识，与人交往、友好相处的能力有很大的作用。

（作者单位 武汉纺织大学幼儿园）