高职护生诚信品质养成教育研究

滕巍 谢和秀 魏文君 罗素琼 陶丽云

【摘 要】针对目前高职护生存在的诚信危机现象，分析诚信危机产生的原因，探讨高职护生诚信品质养成教育的一些方法措施。

【关键词】高职护生；诚信品质；养成教育

【文章编号】1004-7484（2014）04-2485-01

诚信即诚实守信。千百年来，诚信品质一直是中华民族最基本的传统道德要求，对于人际的协作与和谐产生着极其重要的作用。 “诚”和“信”的含义在本质上是相通的，许慎在《说文解字》中说：“诚，信也；信，诚也。”二者互训，其含义既相区别，又紧密联系。孔子曰：“人而无信，不知其可。”但在经济社会飞速发展的今天，面对社会上的造假和腐败等一些不良风气，被视为一方净士的校园也出现了诚信品质缺失的问题。

1高职护生诚信品质缺失的原因

学校已不再是象牙塔，高职护生诚信缺失的表现处处存在，这是整个社会诚信危机在教育系统中的反应，“冰冻三尺，非一日之寒”，学校是独立的，又是社会的、开放的，它不是一块净土，社会的每一次风浪都波及到了学校，社会主流成员的一言一行都可在学校里找到影子。

1.1 家庭教育不力，是学生诚信品质缺失的基础

高职护生大部分来自农村，父母常年在外地打工，造成了大量的留守儿童。他们在隔代老人的溺爱和缺少父母关爱的环境下，许多人形成了自我中心、自私固执、不能容人等不良性格[1]。加上祖辈和父辈的文化素质普遍较低，文盲和半文盲较为常见。这些素质不高的家长，经常以哄带骗去教育孩子，有些只关心孩子的学习成绩和日常起居，忽视了诚信养成教育。同时，家庭、亲族之间人际关系的非情感化（金钱化），对高职学生产生了潜移默化的影响。不讲感情，不守信用、损人利己成为当前少数学生的一种时尚心态[2]。

1.2 学校教育低效，是学生诚信品质缺失的催化剂[3]

当前部分高校思想政治教育的内容与形式，不能跟上时代变化的节奏和步伐。教师的教停留在书本、理论，不能很好地解释社会现象，缺乏行之有效的诚信教育途径。教育的低效，也部分催化了学生的诚信缺失。

1.3 社会腐败滋生，是高职护生诚信品质缺失的直接诱因

腐败和失信是一对孪生子，可以说，哪里有腐败，哪里就失信。在社会上常见到这样的现象，一些事情本来按政策、走程序完全可以很快办好，但你不请吃请喝、不送礼就办不成。个别干部腐化堕落、口是心非；一些工作人员有法不依，执法不严，执法不公，法制受到严重践踏。

2 高职護生诚信品质缺失的表现

2.1 口是心非，言不由衷。说话不算数，答非所问，不讲真话，已成为一种普遍现象。晚归或不归，上通宵网，你问他干什么？她说去看病了。明明自己做错了事，你问她谁干的，她说不知道。借钱赊帐，也比较普遍，有的学生盲目比阔气、比吃穿打扮，却对老师说没钱吃饭了，到处向老师借钱。

2.2 恶意拖欠学费。高职护生80%以上来自农村，贫困生、特困生数量较多，她们的经济压力普遍偏大，对金钱比较敏感，也比较看重。但一些学生思想认识上存在偏差，常常拖欠学费；有些学生家里明明给了学费就是不交，恶意拖欠。

2.3 受网络消极道德影响。网络在给高职护生带来丰富信息和知识的同时，也带来不少消极的影响和道德问题。由于网络交往时人们行为的符号化，传统道德关于诚信的制约机制被弱化，撒谎、盗窃、行骗等丑恶行为是在鼠标的点击中发生的，有些学生在网络QQ聊天室里纵模驰骋，女学生骗男网友的钱，男学生骗女网友的情等等，网络欺骗屡见不鲜。

3 高职护生的诚信品质养成教育

3.1 注重家庭教育，夯实诚信品质养成教育基础

家长在青少年的诚信品质养成教育中扮演着极为重要的角色，可以说是高职护生诚信品质养成教育的启蒙教师。素质高、诚信度高的家长，能做到言而有信，诚信无欺，不以哄带骗去说服孩子。在这种良好的环境下成长的孩子，其诚信度必然较高，得到社会认可。而那些全然不管学生、任凭孩子“自由发展”的家长，有时甚至把错误思潮带回家中，对孩子产生的负面影响也是可想而知的。因此，家庭教育是护生诚信培育的重要基础。要密切家长联系制度，共同做好护生培养工作，促进护生诚信品质的提高。

3.2 创建诚信校园，营造诚信品质养成教育氛围

着力创建诚信校园，营造高职护生诚信品质养成教育氛围，可以从下面几个方面的工作做起：

一是教师、学生管理工作人员对学生要重承诺，践约定，说话算数，表里如一，一言一行体现出正义、正气，成为诚信的典范。。二是选录诚信知识，作为思想政治课的重要内容。三是开展以“重诚实、讲信用”为主题的活动，如党团活动、演讲比赛、辩论赛、“诚信在身边”征文等活动，以及“弘扬南丁格尔精神，做中国的南丁格尔”、“爱心天使”、“服务之星”等学习竞赛活动。让学生在活动中理解诚信的内涵并享受到诚信行为带给自己的快乐。四是充分利用墙报、宣传窗、横幅标语等宣传工具，贯彻《公民道德建设实施纲要》，营造诚信文化氛围。五是开展诚信表彰活动，大力宣传诚信先进典型。及时发现、总结和宣传各类先进典型，激励广大学生树立诚信品质[4]。

3.3 强化诚信制度，创立诚信品质养成教育的长效机制[5]

一是建立学生信用评判指标体系。诚信素质的培养，仅仅靠诚信教育是不够的，必须辅之以信用评价。因此高职院校必须营造信用环境和信用机制，使之能够约束学生的各种行为。二是建立个人、班级诚信评先（评优）制度。每期或者每年评定一次，发给荣誉证书和物资奖励。先进个人评比可通过自评、同学互评、老师评议等程序产生，先进班级评比可通过材料上报、公开讲演、评委打分产生，对诚信度好的个人、班级在助学贷款、勤工俭学、奖金发放等项目上优先考虑。

参考文献：

[1] 龙卫兵，吴蜀相.从非专业素质缺失看高职教育教学改革方向[J].职业教育研究，2008（1）：26-27.

[2] 郭琪.浅谈高职教育与大学生的人文素质[J].中小企业管理与科技，2009 （7）：202-203.

[3] 田敏，钟秀宏.加强学工队伍建设，推进学生素质教育[J].卫生职业教育，2011，29 （23）：23-24.

[4] 魏长领.荣辱观与道德信仰[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2006（7）.

[5] 石国亮.和谐社会视野中的大学生思想政治教育[N] .中国教育报，2005.1.25.

作者简介：

滕巍（1973—）：女，湖南永州人，副主任护师，副教授，二级健康管理师，本科，主要从事护理管理及护理教学工作。

基金项目：

湖南省教育厅立项课题（11C1275）