小议多站点仿真实训教学在儿科护理教学中的应用

胡志辉

【摘 要】目的：研究和探讨在儿科护理教学中应用多站点仿真实训教学法的教学效果。方法：随机选择我校中专护理专业2012级的207名学生，按照班级将他们分成对照组（103例）和观察组（104例）两组。分别采用传统教学法和多站点仿真实训法进行教学，并就两组学生的学习情况进行统计、评价。结果：观察组在理论测试成绩（85.69±10.01）、综合技能考核成绩（88.37±7.22）以及教学满意率（89.42%）方面均明显高于对照组（75.84±8.16，81.03±5.98，51.46%），组间比较均存在统计学意义（P<0.05）。结论：在儿科护理教学中采用多站点仿真实训教学，能够显著提高学生的学习成绩、综合能力以及对教学的满意率，因此，应该在教学中积极的引入和采用。

【关键词】儿科护理教学；多站点；仿真实训教学；应用效果

【文章编号】1004-7484（2014）04-2478-02

多站点仿真实训教学，是目前教育界中新兴的一种集开放性、设计性、实训性于一体的综合化、多层面的实践型教育教学模式[1]。它主要是强调学生实际应用能力和综合技能的培养和提高。在新课改教学大纲的要求下，通过实际的临床护理工作内容进行学生实训教学的设计，从而不断提高学生在综合操作、临床思维、团队协作、应急应变以及护患沟通等方面的能力[2]。目前，我国的许多儿科护理教学中已经对多站点仿真实训教学模式进行应用，并取得了较好的教学效果。本文随机选择我校2012级中专护理专业的学生207名，根据他们的班级进行分组：对照组103例，观察组104例。分别采用传统教学模式和多站点仿真实训教学模式进行临床教学，并比较、统计和分析两组学生的护理教学质量和效果。现将具体情况汇报如下。

1资料与方法

1.1一般资料 选择我校中专护理专业2012级学生207名。学生的年龄在16岁～17岁之间，平均年龄为16.7岁；女性学生201例，男性学生6例；入学成绩大约在360分～400分之间，平均入学成绩为382分。按照班级将207例学生按照班级划分成两组，即对照组学生103名，观察组学生104名。经过统计分析，两组学生在年龄、性别、入学成绩以及课堂表现等方面的结果比较差异性不明显，不存在统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1 对照组 对学生采用传统模式进行儿科护理教学。

1.2.2 观察组 对学生采用多站点仿真实训教学模式进行儿科护理教学。具体内容为：教师依照儿科临床的实际护理工作内容进行实训教学项目和内容的设计，将教学过程设计成多站式模式，其项目一般包括6个，即：基本技能操作站、病案分析站、护理评估站、护士站、护理病例书写站、医嘱录入站。在教学过程中，要以学生为临床教学的主体，以实训为教学主线，让学生对6个仿真情境进行实际的操作和训练，并模拟突发事件训练学生的应急反应，使其真正体验到“身历其境”的感觉，从而更好的锻炼学生的护理实际操作技术和能力，也让学生通过不断的仿真实训巩固和实践所学到的护理理论知识，从而更好的提高理论成绩水平[3-4]。同时，教师还要积极做好主导工作，及时的纠正学生在仿真实训过程中存在的错误和漏洞，从而有效提高学生的实际操作能力和综合实践水平[5]。

1.3 统计学分析 通过SPSS13.0软件对两组学生的教学情况和效果进行比较、统计和分析。当P<0.05时，存在统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生的教学评分分析

临床比较统计显示，对照组学生的理论测试成绩为75.84±8.16，综合技能考核成绩为81.03±5.98；观察组学生的理论测试成绩为85.69±10.01，综合技能考核成绩为88.37±7.22。观察组学生的教学评分明显高于对照组学生，组间比较均存在统计学意义（P<0.05）。

2.2 两组学生的教学满意度分析

临床统计分析显示，对照组学生对教学方案的总满意率为51.46%（53/103），观察组学生对教学方案的总满意率为89.42%（93/104），观察组明显高于对照组，组间比较有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

本次教学研究显示，在随机选取的207名护理专业学生中，采用多站点仿真实训教学的学生在理论测试成绩（85.69±10.01）和综合技能考核成绩（88.37±7.22）方面明显高于传统教学的学生（75.84±8.16，81.03±5.98），同时，在对教学方案的满意程度方面，多站點仿真实训教学的学生（89.42%）也明显高于传统教学的学生（51.46%），组间比较均具有显著性差异，存在统计学意义（P<0.05）。由此可见，在儿科护理教学过程中，采用多站点仿真实训教学模式，能够有效的提高学生在儿科护理知识以及实践方面的技术水平和综合能力，培养和锻炼学生在应对设计护理工作时的逻辑思维和综合素质，提高学生对教学方案方式的兴趣和满意度，从而更好的提高儿科护理教学的有效性。

参考文献：

[1] 李晓梅.基于工作过程的综合实训法在儿科护理教学中的应用探讨[J].中国保健营养，2013，（05）：1443-1444.

[2] 潘丽婷.多站点仿真实训教学在儿科护理教学中的应用[J].中国医药指南，2012，（18）：374-375.

[3] 郭红霞，陈红.仿真模拟教学在我国护理教育中的应用现状[J].护理研究，2013，（26）：2939-2941.

[4] 曾丽芳，黄谨耘，周克雄，陆爱平，罗晨玲，史瑞芬.护理技能教学中引入临床典型案例进行仿真实训的效果研究[J].中国高等医学教育，2012，（06）：79-80，116-116.

[5] 熊杰平，朱庆欣，陈晓，谢田.儿科护理多站式仿真实训教学的实践[J].中华护理教育，2011，（02）：62-64.