试论农村初中生英语听说能力的培养之道

王萍

摘 要：英语听、说教学既是初中英语教学活動的重要组成部分，更是评价英语教学质量的关键性指标。结合教学实践经验，就农村初中生英语听说能力的培养之道进行了总结与归纳，旨在于促进农村初中学生英语口语水平及听说能力的显著进步与改善。

关键词：农村初中；英语听说能力；趣味课堂活动；尊重学生主体

英语听、说教学既是初中英语教学活动的重要组成部分，更是评价英语教学质量的关键性指标。可是，农村初中学生的英语听、说水平现状不容乐观，这就要求农村的初中英语教育工作者必须通过丰富多彩的教学活动提供给学生多听多说、听说结合的良好机会与发展机遇。以此，全面而综合地发展与培养初中学生的实际英语听说能力。在多年教学过程中，笔者针对学生英语听说能力的培养之道进行了深入的分析与实践，并收获了良好的教学效果。现将个人的做法与经验总结公布如下，旨在于促进农村初中学生英语口语水平及听说能力的显著进步与改善。

一、创设趣味课堂活动，发展学生的英语听说水平

1.游戏猜谜

受年龄因素的制约，初中阶段的学生认知思维尚未真正发展成熟，因此，这一时期的学生大多有着强烈的好奇心及探索欲望。我在日常教学过程中，就会经常有意识、有目的地利用学生的这一主观心理学习特征，通过游戏猜谜的活动方式调动起他们对新知识、新内容的学习兴趣及求知欲望。如，在教学be going to一般将来时这一英语基本时态时，我就向学生提出了“What am I going to do in the afternoon？ ”这一问题，并鼓励学生对我今天下午可能进行的活动进行大胆而合理的猜测。“Are you going to go swimming？”“Are you going to take a trip around the school？ ”“ I think you are going to have a rest in the afternoon.”……针对这一问题，学生热情参与、积极回答。如此，一来帮助他们实现了对于“be going to”这一英语时态知识点的更好认识与理解；二来借助游戏猜谜这一课堂活动，又促使学生真正做到了积极发言与表达，有利于他们自身英语口语水平及听说能力的发展与进步。

2.课堂小故事

故事同样是初中学生英语学习过程中喜闻乐见的常见活动形式之一。将教学内容与课堂故事充分融合，一来满足了学生对于故事“寓乐于教”这一学习方式的需求；二来更促使他们在聆听故事或者复述故事的过程中逐渐掌握一定的英语听说技巧，着重发展自身的口语实际水平，而这对他们英语听说能力的发展来说将起到积极的促进、推动作用。

如，白雪公主的故事众人皆知。因此，我鼓励学生在这一童话故事原有结局的基础上，大胆发挥想象力与创造力，为这一故事续编一个与众不同的故事结尾，并能以英语的形式在全班学生面前进行复述或者阐释。这样一来就充分诱发了学生的参与兴趣及创作热情，复述故事的学生讲得活灵活现、有声有色，听故事的学生也都听得认认真真、津津有味。如此状态之下，借助课堂故事这一活动形式，切实提高农村初中学生的英语实际听、说水平又有何难呢？

二、尊重学生主体，提高学生的英语听说能力

新课标实施以来，先进而优秀的教育理念、教学方法等层出不穷，为初中英语教育教学注入了新鲜的活力与积极因素。这其中，尊重学生在学习活动中的主体地位，越来越受到教育界的广泛关注与认可，而这一理念的实施与普及，无疑对学生英语听说能力及综合素质的提升有着明显而积极的促进作用。

这就要求，教师必须将学生的主体地位真正落实到日常教学实践之中。首先，要培养学生认真倾听教师英语发音的良好习惯，引导他们看清口型、发音位置等；其次，还要多听英语材料录音，总结与掌握英语中的语速、语调、轻重、爆破、略读、停顿等内容，促使学生在形成良好倾听习惯的同时，着实提高自身的英语输入与输出技能，进而实现英语综合素质的提升与完善。

总之，提高农村初中学生的英语听、说能力并非一日之功，需要教师日常教学过程中的长期探索与实践，并结合农村学生的学习特征与需求，施以科学的教学方式及手段。唯有如此，方能为学生营造一个多听多说的良好英语氛围，也才能促使他们逐渐克服重重困难养成良好的听、说表达习惯，进而真正实现英语口语技能及听、说水平的大幅度提高与发展。

以上仅为我个人的粗浅认识与看法，希望大方之家能不吝赐教，给予我更多的建议与帮助，从而促使我教育教学的更好发展。

参考文献：

[1]何新华.浅谈农村初中生英语听说能力的培养[J].中学教学参考，2010（6）.

[2]余祥斌.运用多种策略提高农村初中学生英语听说能力[J].科学咨询，2013（1）.

[3]陈改娣.培养农村初中生英语听说的良好习惯[J].考试周刊，2012（8）.

（作者单位 重庆市第105中学校）

编辑 王亚青