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教师在高三复习中扮演的角色

2014-04-29黄小虹

新课程学习·中 2014年3期
关键词:导演转变观念课堂

黄小虹

摘 要:高三学生学习任务繁重,同时还要负担高考临近的压力,对他们来说,高三是一个比较艰难的階段,主要是对过往知识的复习,不再学习新知识。对于教师来说,采取措施提高复习知识的效率,保证学生综合能力的提高,是高三阶段的主要任务。知识和成绩是学生应对高考的主要方法,但是,教师也不能只看重知识获取,更重要的是教会学生怎样学习,“授之以鱼,不如授之以渔。”要保证教会学生知识又教会学生学习方法。现就教师在高三复习中扮演的角色展开探讨。

关键词:转变观念;自主复习;课堂“导演”;课后监督

在当前素质教育和课改的背景下,高三教师应该转变观念,科学合理地帮助学生备战高考,而这也是高三学生和家长共同关注的话题。教师在学生高三复习知识阶段有至关重要的作用,关乎学生能否在高考中取得优异的成绩。如何在高三复习阶段扮演正确的角色,是现今很多高三教师需要研究的重要问题。

一、为学生构建自主复习之路

高三基本不再接受新知识,对于知识复习来说,学生自主学习比教师引导复习更加重要,所以,教师可以起到如下作用:

1.帮助学生完善知识系统

复习就是要理清脉络,让知识点更加清晰,这样才能保证复习时有目标、有方向。课本上的知识是零散的,而高考要求的是全方位的知识考查,加强对知识内在联系的理解非常重要。教师的首要任务就是加强学生的基础知识理解,保证将系统知识变得层次化、系统化和结构化,便于学生记忆和理解。但是,复习过程中,学生的主体地位被忽视了,通常都是教师讲解知识点,学生在下面机械的记忆,造成复习效率低下,质量不佳。所以,教师应该做到“适度引导”,给学生自主复习的空间。通过课堂上和学生的交流沟通,了解学生复习知识的薄弱环节,有针对性地加强这部分内容的复习,让复习变得模块化,通过模块化建立知识点之间的内在联系。例如,在“铜”这一章的复习中,教师先提出疑问:这一章的主要内容都是什么呢?学生自主思考然后回答:主要是Cu的置换反应、铜离子和溶液中的铜等,然后教师引导学生复习CuSO4的制备方案知识,通过分析,让学生知道制备方案应该满足原料利用率高和污染小的特点,所以,在实际生产中,一般采用这种制备方法,即舍弃浓硫酸直接和铜反应制备硫酸铜的方案,而是先将铜灼烧后,在与硫酸反应制的硫酸铜,这种方案环保、原材料浪费较少,然后教师可以引导学生复习铜离子方面的知识,要得到纯度较高的铜离子溶液,要注意调节溶液pH来出去溶液中的其他金属离子杂质,获得铜离子溶液。这种复习方法能够将知识联系起来,让零散的知识成为一个“知识面”,使学生全方位地掌握知识。

2.发展思维能力

由于高三复习都是重复学过的知识,长此以往,学生的学习兴趣势必会降低,这就要求教师灵活转变复习方法,保证学生复习的新鲜感。通过让学生自主复习和小组讨论等方式,提高学生的学习积极性。例如,教师可以提出问题:A,B元素在同一周期,A是ⅡA族元素,B为ⅢA族元素,A,B的原子序数为x,y,能够得到关于x,y的什么关系式呢?通过同学之间的互相讨论,得到例如“y=x+1”“y=m+25”等答案,通过这道题,锻炼了学生发现解题规律性的能力,而教师提问这种方式,不但激发了学生的求知欲,也让课堂教学更具活力。

二、担当课堂上的“导演”

教师能够组织课堂教学的内容和形式,也就是课堂上的“导演”,高效率的复习是学生和教师共同追求的目标,通过教师的组织,能够让课堂教学更加高效。例如,教师可以在数学复习时采用如下方法:课堂教学开始时,在黑板上罗列出需要复习的知识点,让学生自主查找教材相关内容,通过一些课后习题练习自己的解题能力,通过这种方式测试自己对这个知识点的熟悉程度;然后教师进行基础知识和基本题型的讲解,让学生巩固基础,为学生列举一些解题中常见的错误,强调正确的解题书写方式,让学生引以为戒,防止在考试中因为书写错误丢分。教师可以选取常见例题,根据情况进行改编,做到一题多变、一题多解,即使变化题型学生也能够一眼看出具体解法,触类旁通、举一反三,能够提高学生的复习效率,减少考试时错误的产生。高考中化学题目分值较高,一道小题的事物都有可能导致失败,很多学生眼高手低,认为自己不会犯错误,这种态度是错误的,教师应该提高学生的审题仔细程度,看清题目中的关键词,如:“正确”“不正确”以及“离子方程式”还是“化学方程式”,学生能够了解到错误的解题方法,进而知道如何正确的解答。

三、课后监督学生

让学生自己学习基础知识,通过练习题来考查自己的学习效果,教师每天都可以布置几道重点习题,通过解题让学生复习相关内容,月考或者周考结束后,及时分析试卷,让学生了解自己的薄弱环节并加强复习,保证学生没有知识上的短板。

综上所述,高三复习效果是决定高考成绩最重要的因素,通过课前、课堂引导和课后监督,保证学生全方位的复习知识,让复习更有效率、更有效果,为高考成功打下良好的基础。

参考文献:

[1]吴波.高三复习的思考与策略[J].考试周刊,2013(31):3.

[2]刘堃.高三复习课应更多地采取诊断式教学法[J].当代教育科学,2013(4):54.

(作者单位 云南省大理州南涧县南涧一中)

编辑 代敏丽

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