加强新课程理念下高中化学实验教学的实效性

张永存

普通高中《化学课程标准》（实验）中指出：“实验化学”是普通高中化学课程的重要组成部分。设置该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。可是，现实中的化学实验教学却存在着一种倾向：形式上的重视，思想上轻视，公开场合重视，私下里轻视。在新课程改革过程中，为了更好地提高高中化学实验教学的实效性，笔者对此问题进行了研究。

一、正确认识化学实验教学的实效性

新课程理念中的教学方式与现行高考的要求在实施过程中不是对立的，但又不完全统一，而是相互融合的。化学实验教学的实效性有近期效应和长期效应两个方面。近期效应主要是指学生在高考或其他检测时对实验考察的适应程度和掌握情况；长期效应是指学生通过实验教学而获得的科学素养及其对未来的学习研究、生活产生的积极影响。两个层面的效应是相互穿插渗透的，不应过分强调某一方面而忽略另一方面。

二、提高实验教学实效性的实践尝试及其策略探讨

1.利用基本操作技能练习实验来培养学生的技能获得成就感对基本操作技能练习实验，传统教学往往采用示范—练习—总结模式，过分依赖教师的讲授和以强化学生记忆为主的操作练习，是单调的重复项训练。新课程理念强调培养学生的科学素质，强调以激发学生探究欲望为目的实验探究。因此，笔者一般应用以下教学程序进行：生活实际 引发、启发→认知结构及功能→了解简单原理→练习操作→得到的启发与收获

比如，试管的使用及振荡的操作和固体试剂的取用的实验教学，以有启发意义的问题引入，吸引学生的探究欲望。

实验操作：取少量KMnO4晶体，置于一支小试管中，加入约5mlH2O，振荡试管使其溶解。

问题1：固体药品如何取用？问题2：试管内液体的体积有何要求？问题3：试管如何振荡？

在引入与讨论问题的基础上，教师再做必要的实验讲解，既调动了学生实验探究的欲望，又提高了实验教学的实效。

2.如何利用定量测定实验培养学生尊重实验事实和数据的科学精神

这一类实验主要有：中和热的测定、酸碱反应滴定曲线的绘制、食醋中总酸量的测定等，一般采用学生组实验形式。为提高该类实验的教学有效性，实施时应注意：（1）注意培养学生的合作能力。学生不宜一个人做实验，最好两人一组。（2）注意避免两种极端教学倾向：一是教师讲的太多，学生实际操作时间很少，草草收场；二是实验课组织安排不当，过于松散无序，造成学生“放羊”而收获甚微。（3）定量测定实验课要求学生必须预习，课前教师针对实验中的重点、难点、关键点，设置相应的问题让学生思考。

依据以上几点，可采用下面的课堂程序设计：课前带着问题预习→师生交流统一认识→教师指出注意事项→学生操作教师“旁观”→提出质疑与设想

三、在实验教学中提高科学探究活动的实效性的策略

1.注意科学探究进程的安排

化学课程标准要求积极开展实验探究活动。在实际教学中要注意科学探究进程的安排，应根据探究活动对学生探究能力的要求，做到循序渐进，由简单到复杂，由部分探究到完整探究。不管怎么安排探究的环节，都要以学生的能力发展为依据和目的。

2.创设适宜学生探究的教学情节

科学探究需要创设一个难度适宜的教学情节，将化学知识、科学方法和理性思维融于学生的知识结构之中，与学生的生活经验或实验观察相结合，师生平等交流，学生才能主动探究，积极探究。

3.注意控制探究实验的时间和空间

中学化学课堂探究实验，所涉及到的工具、器材等不能太多，时间一般不宜超过两节课。

四、运用多种形式提高学生的化学实验设计能力

1.以生活中的常见现象为基础进行实验设计

生活中的一些常见现象可以作为研究某一化学原理的问题线索，让学生进行实验设计，关键是要让学生明确应当测量哪些物理量、如何安排实验步骤、如何处理数据等。对此，教师必须引导学生抓住实验原理这个“纲”进行实验设计。需要注意的是，在实验设计的过程中，教师要提醒学生注意把握实验设计的基本原则：科学性原则；安全性原则；简易性原则；精确性原则。

2.开放实验室，给学生提供更大的发展空间

开放实验室要做到：时间的开放、实验空间的开放、实验课题内容的开放、实验人员的开放和实验教学管理的开放。开放实验室，开展学生课外实验活动要处理好几个关系：

上课时间与科技兴趣小组活动时间的关系；发挥特长与全面发展的关系；所学理论与科技实践的对应关系；结果与过程的关系；“暂时”与“长远”的关系。

总之，对于实验教学实效性的研究、探讨是长期的，既需要教师的教学过程中不断强化实验技能，为学生提供实验的时间和空间，也需要新课程理念下的教学评价体系向实验教学倾向。只有这样多方面的共同努力，才能使实验改革卓有成效。