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浅谈如何在美术教学中培养学生创造性思维

2014-04-29郭畅

亚太教育 2014年3期
关键词:创造性思维能力美术

郭畅

当前的社会竞争激烈,知识不断更新,科学技术飞速地发展,世界新技术革命的浪潮拍打着我们开放了的国门,我们也清楚地意识到要立足于二十一世纪的世界之林,关键是要有适应于未来发展需要的合格人才,而人才主要是靠教育来培养的,培养创造型、开拓型的人才是现代社会向我们提出的一个十分紧迫的任务。所以,教学中不但要注重对学生知识的传授,更重要的是对其创造才能的培养。因此笔者认为,培养和开发学生的创造性思维和健全的艺术素质,是我们现代美术教师的职责。

但美术教学在传统的模式下流传今,都是属于一种模仿性的教学,老师的教直接决定着学生的学,在这种教学模式下,学生学习的最高境界就是“像不像”,根本谈不上有去寻求“异端”。这种教学思想长期以来都是压抑着学生的思维,这样学生的想象空间、自由思维、独有的创造性的童趣又怎么能发挥、发展呢?就本学科而言,学生又怎样完成创作呢?我们的学科又怎样向前发展呢?社会的需求又怎样实现呢?这不得不迫使我们的教学进行改革。学生必须创新学习,因为有所创新才能取得更大的成就,也是为学生终身学习发展的需要。这要求我们对美术教学的改革与创新迫在眉捷了。

那么创造性思维是什么呢?它指的是其思维方式不拘泥与一种模式,而是从多角度、多空间思考问题,它是一种开放性发散思维。我们在教学中要真正领会教学的实质,正如物理学家劳厄所说:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。”这说明美术教学不仅限于造型技能和专业技能的训练、专业知识的传授,而且还要培养学生的创造思维能力。

创造思维能力是创新能力的核心,是素质教育的实质所在,是创新教育的具体目标。创新教育要求智慧教育,即由传统的教学模式——教师重在系统传授知识、学生单纯的接受知识,转变成注重开发学生的潜能,通过传授知识给人智慧,教会学生思维的现代教学方式方法,采用参与式的教学思路。并鼓励学生大胆想象,驰骋于美术天地,促进学生的创造性思维、主动性和独立性得到锻炼和提高、使他们有机会直接或间接接触社会。实施这种教育就必须优化教育环境,实施开放性的美术教育,要求教师与学生形成一种民主、自由、平等和谐的教育气氛,在教育管理上要求管理民主、学生自由、教学相长。只有形成这样的教育氛围,才能够强化学生主体意识,培养良好的非智力因素,开发他们的创造精神;也只有这样的教育环境下,学生才能充分发挥他们的聪明才智。创造性思维才能得到锻炼、发挥。

总结近年的美术教学工作,在培养学生创造性思维方面,我有如下几点体会:

(一)激发学生的学习兴趣,是学生进行创造性学习的内在动力。以“创、玩、学”结合的体系贯穿教学过程的始终。让学生在有创新训练,快乐中学习基础知识和掌握基本技能,改变传统注入式的教学体系,使学生真正参与学习活动,激发他们的兴趣,这样才能够确立学生在教学中的主体地位。兴趣是学生参与学习的主观动力。古人说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”也正是说得兴趣的重要作用,美术教学同样如此。所以在教学中,我尽量运用多种手段,培养和激发学生的兴趣。比如多媒体的运用、外出写生等课外活动。

(二)教学方法要为学生创造性思维培养提供条件。美术课应以开放性教学活动为主要形式,学生在接触自然、接触社会中和实践活动中,积极主动探索、发现、认识和总结造型方法和规律,以及运用物质材料进行表达的能力。应注意使学生接受综合教育、跨越不同学科,运用先进的技术手段取得理想的表现效果。教学过程与方法以启发和诱导为原则。课堂气氛应宽松、自由、生动、和谐。我对教学方法的设计着重探索于以下几点:

1.着力培养学生的创造性思维,让学生思维发散。学生的想象力本来就很丰富,只是长期被压抑了,变得呆板,任由教师摆布。一有创新的灵感闪现,就被视为异端,一棍子打死。所以我们在教学中必须注重学生创造性的培养,引导思维的开拓发展。

2.培养学生的自主学习能力,让学生在实践中得到锻炼、提高。因为教师的讲解是灌输式的,不能激起学生心灵的浪花,只有在实践中让学生领会美术理论和技法的运用,让学生主动地接受,才能达到最好的效果,从而逐渐培养起学生的自主学习。

总之,重视美术教学模式的改革,开展创造性的教学,要注重学生创造性思维的培养,要给学生更多自由时间去思考,去发现问题,自己解决问题或向老师提出深度的问题,要注意把教师的教与学生的学放在平等的位子,要尊重学生的质疑问题,要鼓励学生勇于发表与老师不同的见解。教师要保护学生的这种创造性思维和创新精神,并要组织学生总结经验,正确评价、学习交流,来激发学生学习的兴趣,培养终生学习的习惯,加强学生创造性思维能力训练。

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