“信息沟”原理在高中英语阅读教学中的应用

陈成旭

一、“信息沟”的基本概念

“信息沟”（Information Gap），也称信息差，是指人们在掌握信息方面存在的差距。如甲所知道的某方面的信息，乙不知道；而乙所知道的信息，甲不知道，甲乙之间所存在的信息差距，就形成了“信息沟”。恰当地、创造性地使用“信息沟”原理能为学生提供真实的语言环境，能激发学生学习英语的兴趣和主动性，培养学生运用英语交际的能力，有效提高教学效率。“信息沟”的原理与美国语言学家克拉申（Krashen）提出的语言习得理论的五个假设中的语言输入假设（the input hypothesis）及情感过滤假设（the affective filter hypothesis）有很多相通之处。克拉申认为语言是通过“习得”而掌握的，而不是通过“学习”。“信息沟”把学习者的注意力引向缩短或填补信息差距，也就是把获得意义放在首位，让学习者在学习交流的过程中自然地习得语言结构。语言习得离不开真实的语言环境，因此，在现代语言教学中，教师应重视将“信息沟”的原理引入到教学活动之中，为学生创设有“信息沟”的真实的语言练习情景。

二、“信息沟”在高中英语阅读教学中的应用

《高中英语课程标准》把语言技能目标作为高中英语课程五个维度的基本目标之一，足以看出语言技能在高中英语教学中的地位。而作为培养学生理解技能之一的阅读教学，一直以来就是高中英语教学的重要内容。根据“信息沟”原理和阅读教学重点，我们可以在高中英语阅读教学的各个环节合理地设置一些存在“信息沟”的情景进行阅读教学。通过多年高中英语教学实践，笔者认为，在高中英语阅读教学中合理进行信息沟活动，可从以下几个方面入手：

（一）读前（pre-reading）预测，激发学生的阅读兴趣

预测指读者根据对文章提供的各种线索（包括文字和非文字的）的察看和选择，结合读者已有的认知结构（亦称图式）和经验，对文章的主题性质、内容、写作方式等做出预先推断。预测实质就是通过预测和检验手段来逐渐填补学生与材料之间的信息差。因此在设计阅读教学时，把阅读材料当作掌握信息的一方，教师先通过精心设计的预测、假设等手段，创设“信息沟”，激发学生的阅读兴趣，然后让学生通过阅读去逐渐平衡与阅读材料之间的信息差，并在此过程中掌握阅读策略并提高阅读能力。读前的预测活动可以灵活地根据阅读材料进行设计，如标题预测法、图片预测法、摘要预测法、关键词句预测法等。已介绍标题预测法为例：课文标题总是体现文章的主旨和作者的中心意图，是一篇文章的“眼睛”。重视文章的标题，就等于得到和作者第一次对话的机会。同时，新课程教材大都图文并茂，特别是插图色彩鲜艳，形象生动逼真。所以让学生阅读课文之前，引导学生从观察分析标题入手，从插图中得到启示，利用他们已有的背景知识，对课文的内容做出自己的判断，这样很容易激发学生的学习兴趣。

（二）读中（while reading）巧设信息沟，实现不同的阅读教学目标

1.错格填充法。错格填充法是信息沟活动中最容易设计的一种活动方法，常用于听力练习与阅读理解练习。 将全体学生分成两组，座位左边的学生为A组，座位右边的学生为B组，分别发给A、B两组学生相应的两套练习A、B，进行填空练习。填空的内容可以是一个单词，也可以是一个词组或一个短句。虽然两组学生当堂所学的内容一致，但他们所填的格子是交错不同的，也就是说，将A、B两套练习拼在一起就是一个完整的内容。

2.口头拼板阅读法 （oral jigsaw reading）。口头拼板阅读法是将阅读能力与听说能力的培养有效结合的另一种方法，是信息沟活动的典型。它改变了旧的教学法中阅读练习中过多采用选择题的单一方式，将无声的阅读课和乏味的听力课变为“听，说，读”多项技能相辅相成，共同发展的符合交际法教学的活跃课堂。口头拼板阅读法一般以三或四人为一组。每个学生只读文章（故事）的一部分，在理解的基础上复述这一部分内容给小组其他成员听。同一小组的每一个成员不但要记忆理解自己这部分内容并准确地讲述给其他成员听，而且要注意倾听理解其他成员讲述的部分，通过共同分享各人所获得的信息，以拼板成一篇完整的文章（故事）。

（三）读后（post reading）交流，提升学生的综合语言运用能力

根据阅读短文的要求发表自己的看法，学生之间进行相互讨论，解决难题，这也是一项“信息沟”不断发生效应的交际活动。在相互的交谈讨论中，学生发表自己的观点，提出解决办法。由于学生之间都不了解彼此的观点，明显存在“信息差距”。经过讨论达到思想感情的传递交流，在交谈讨论过程中，不断出现的“信息差距促使学生迫切进行交际。

总之，信息沟这一概念在英语教学上很有实用价值。它不仅可以用在英语阅读教学，还可以用在英语教学的语音、语法、词汇、听说、写 作、测试、教材编写等方面。在英语阅读教学中，教师如能有效运用“信息沟”原理，无疑会给英语阅读教学带来新的生机与活力，实现培养学生英语交际能力的最终教学目的。