谈信息技术与小学语文课堂教学整合策略

伊建国 崔会玲 司元凯

随着现代社会的发展，信息、知识已经成为社会中的基本资源，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的基本素质，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，在此基础上的合作学习显得由为重要，它是信息时代人们学习的重要特征，是现代社会人才必备的基本素质。在语文教学中如何培养学生信息技术条件下的合作公事能力呢？

一、树立合作意识

现在的小学生，大部分是独生子女，是家里的“小太阳”，一家人全围着他（她）一人转，在一种优越的生活环境下，逐渐形成了以自我为中心的心理，养成了凡事以我为中心的不良习惯。教学中我们经常可以看到这样的情景，教师让学生将课文读给同桌听，有的是同桌两人争着要先读“我先读”、“你要先听我读”……结果是争了半天谁也说服不了谁，两人就坐在那儿怄气，谁也不读；有的是你读给我听可以，我就不读给你听；还有的干脆互不搭理，各读各的；更有甚者既不听人读，自己也不读。（低年级更明显）这此学生的头脑中还缺乏合作的意识，这时教师应该对学生进行树立合作意识的教育，要告诉学生在今后的工作中有的工作项目必须要多人合作才能完成，尤其是在这样一个知识更新飞快，信息大爆炸的时代。在合作中完成任务，不仅可以事半功倍节省时间、精力，还可以从合作伙伴那里学到知识使自己的见解更加丰富和全面。更重要的是在合作过程中提高合作意识，增强合作能力，这将使你收益终生。

二、提供合作平台

《语文课程标准》倡导“合作”的学习方式，就是要加强师生、生生的合作、交流，构建一种更适合学生成长的互动的教与学、师与生的关系。在语文教学中教师要充分发挥多媒体技术的优势，把信息技术有机化介入教学，通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，为学生的合作共事搭建一个信息技术平台。我们平时教学用得较多也比较便于操作是局域网。教学实践证明局域网拓展了学生网络实践、合作学习、创造性学习的空间，对培养学生的合作意识和合作精神是非常有利的。通过在局域网中合作学习，可以让学生懂得什么是资源共享，明白在自己的计算机中怎样设置可以让合作的同学获取自己的资料。通过信息技术条件下的这种合作形式，不仅可以锻练学生综合运用知识的能力，而且可以让学生感受到合作成功的快乐，进而树立起合作意识和激发主动学习的积极性，也为激发学生的创新意识起到了促进作用。

三、创新合作方法

合作学习的方法多种多样，惟有让学生想去参与、乐于去参与的合作形式才能真正发挥学生的主观能动性，最大限度地激发学生的潜能，优化合作效果。因此教师提供给学生的合作任务要尽可能灵活，留有选择的余地。学生的合作方式也应根据实际情况随机应变，最大限度地满足学生自由组合的愿望。在向学生提供合作任务后，让学生围绕任务要求，由合作伙伴共同讨论选择自己喜欢的主题任务，一方面可以让小组成员之间找到共同的兴趣点，“兴趣是最好的老师”，有了共同的兴趣，才会有共同的合作激情，双方才会以饱满的热情，共同努力，团结合作，克服困难，完成任务；另一方面可以让学生更融洽地就共同的主题进行友好的讨论，遇到问题，互帮互学，共同提高。

四、创设合作情境

《基础教育课程改革纲要》提出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。”为此教师要为学生精心设计好进行合作的任务，创设合作学习的情境。我们除了充分利用课堂这一主阵地为学生创设合作情境外，还可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。例如在教学《三顾茅庐》前，我为学生提供了这样几个合作任务：人物图片展（简介人物性格）、一顾茅庐简介、二顾茅庐简介、其他。让学生选择自己感兴趣的话题进行信息搜集，然后在课堂上再进行交流，最后共同完成一份小报的设计，要求和发行的报纸一样有主编、美工、排版等并署名打印，大家看到自己的工作成果能“发行”，个个拿出看家本领，自主搜集、合作交流、修改整理，通力协作后打印出来的小报超乎我原来的想象，看来合作的力量是无穷的，学生的创造力、想象力是无穷的。

总之，现代科技所创造的多媒体与网络技术，以它的快捷性、参与性、交互性，极大地拓展了学习者的知识领域。在此基础上的合作公事，既可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性；又可以便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼学生的自学能力，起到培养学生良好的学习习惯和团结协作精神的作用。