如何构建充满语文味的和谐课堂

韦佩银

2013年9月底，笔者有幸到南宁参加由程少堂、陈玉中等老师组织的“名师大课堂”观摩课活动，他们的课丰富多彩、语文味浓厚，尤其是刘飞耀老师上的那一堂作文课不仅感染着学生，同时也感动了我们听课的老师。让我感受颇深，受益匪浅，语文课堂如何体现出语文味，我觉得很值得探导。正如我们所了解到的，“为师不识语文味，教尽经典也枉然”。这句话说明的正是“语文味”在语文课堂教学中起着相当重要的作用。

随着人教版语文教材历经几次改革，它也为语文课堂上的教学方法等方面注入了新鲜的血液与活力。然而，在这个过程中我们也不难发现，一些语文教师的课堂上仍然存在没有激发起学生学习语文的兴趣的现象。在对学生所反馈到的情况进行总结后，我们可以发现，许多学生不喜欢语文课的主要原因就是感觉语文课没有应该有的“语文味”，外在的形式取代了核心内容，反而成为了教学过程中的主流，这样一来就导致学生语文综合素养的下降。那么，作为一名语文教师应该如何有效的使课堂教学真正的具有“语文味”呢？

一、“语文味”的定义

程少堂先生是最先提出“语文味”概念的人。作为“语文味”教学流派的创立者与核心人物，他于2001年正式提出“语文味”这一概念。现如今，“语文味”这个词已经成为许多同行较多引用的名词了。程少堂曾经指出，所谓语文味，“是指试图将一切与语文教学有关的新思想、新理念和新方法总结在一起，再将古今所有优秀语文教师的教学精华同语文教学改革中各种长处进行整合。”另外，也有一些专家将“语文味”定义为：“在语文教学课堂中，以共生互学作为基本前提，再通过激发情感和品味语言等方式，能够使学生体验到的一种为之陶醉的审美快感。”

二、构建充满语文味课堂的措施

1.对教师提出的要求：提高教师的自身素养。一个人语文素养的高低取决于他的阅读量，而提高教师人文底蕴、文化品味的基础则是阅读。以浓厚的阅读兴趣来感染学生，以丰富的知识来培养学生。因此，教师应该注重自身的阅读量，更要注重对自身文化素养的培养。比较有个性的语文教师所教授的语文课，一定会给学生留下很深的印象。这是因为这样的教师能够用他的思想独特的感受教材，以至于他所教授的课程更加容易感染人。为了让语文课具有“语文味”，也为了激发学生对语文的兴趣，教师就要充分的挖掘出课文中的思想感情，要满怀激情的进行教学。只要老师紧紧地抓住课文中的精彩之处，并且用这种情绪去感染学生，就很容易使学生与作者产生共鸣。

2.对课堂环境的要求。良好的课堂环境是保证课堂教学有序进行的前提条件，所以一定要为学生提供一个良好的语文课堂环境。语文课堂应该是一个能够展现学生个人思想的平台，是各种文化的汇聚地，也是学生放飞梦想、自由成长的天空。语文是一门具有较强人文性的学科，它需要人与人心灵之间的沟通，需要思想的交流。所以，在当前的语文课堂上，语文教师就应该起到积极的引导作用，带领学生们探寻中国的古今文学文化，使学生们能够实现与祖国的传统文化相对接，从而提升自身的综合素质。

3.对教学方法的要求：（1）设置引导语与结语：语文课堂最开始的导语对整节语文课都有着不可忽视的作用，一段好的引导语会在很大程度上激发学生对所学知识的求知欲。在引导语这个阶段，教师可以根据课文的内容来对学生进行提问，这样不但引发了学生的学习兴趣，也在一定程度上让他们对课文的大致内容有了掌握。（2）激发学生的想象力：教师要在自己对课文充分理解以后，对学生的语文学习进行指导。引导学生们能够从书本中跳出来，鼓励他们培养自身更加活跃、更加宽广的思维。“语文味”教学应该在一定程度上更加注重培养学生独特的思维方式，而不是简单的完成课堂上对课文知识的掌握。

4.运用多媒体技术。随着信息时代的到来，多媒体也逐渐走入了语文课堂，并且对语文教学起着一定的积极作用。在语文课堂上利用多媒体，不但可以使学生们超越时空的界限，对各个时期的文学进行了解，也可以激发学生对语文学习的兴趣，充分调动了学生的积极性与创造性。这种方式一改过去传统的教学手段，优化了课堂教学，更培养了学生自主学习的意识。“语文味”是教学过程中师生实现良好沟通的前提，也是师生共同进步的必要条件。一节优秀的语文课堂应当展现出它自身独特的“语文味”，让学生在学习语文知识的过程中，也能丰富自身的精神智慧，从而提升自己的文学素养，成为具有知情意行的人才，树立起正确的人生观、价值观以及世界观。

总结：

综上所述，“语文味”作为语文课堂教学中较为独特的特点，它对语文教师的个人素质也提出了较高的要求。所以，语文教师应该在牢牢抓住语文这门学科的特点的同时，也要对语文学科中应该教授的内容进行精心的选择，努力提高自身的文学素养，丰富自己的文化知识，以此在语文课堂上建立起一种具有“语文味”的教学方法，从而为培养学生具有更高的文学素养而努力。