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浅谈如何加强小学毕业班学生的思想品德教育

2014-04-29付兆先

亚太教育 2014年3期
关键词:毕业班班风班集体

付兆先

小学毕业班正处于小学与初中交界,承上启下的年级,而且学生作为“小大人”,有自己的认识与见解,开始具有叛逆性。对进入中学既期待又畏惧,思想状况复杂,学习和思想表现的两极分化更为严峻。如何做好小学毕业班学生的思想教育呢?在二十多年的小学教育教学工作中,笔者积累了一些肤浅的知识。

一、建立平等和谐的师生关系,树立良好班风

学生因为“亲其道”,进而“信其师”,作为教师,就要有意识地建立一种“平等、和谐、民主、宽松”的朋友式的师生关系。只有这种关系,教师才有可能深入地了解学生的身心发展情况,才能针对具体情况,因材施教,才能取得学生的信任、理解和支持,才能取得不良品德转化工作的最终胜利。班级是学校教育教学最基本的组织单位,良好的班集体是儿童自我教育的强大力量。生活在这样集体之中会产生强烈的责任感、荣誉感、自豪感,会促使学生德、智、体、美、劳全面发展。只有具备良好的班风,才能提倡和支持正义,批评和抵制非正义,使班集体成员的思想和行为有正确的标准。因而,一个具有良好班风的班集体,他的教育力量是任何个人所代替不了的。

二、提高学生辨别是非的能力,形成正确的是非观

在日常学习生活中,教育学生把爱党爱国的热情化为爱校、爱班、爱老师、爱同学、爱学习的具体行动,开展组与组、班与班之间的各种比赛活动,增强紧迫感、使命感,强化教育效果,使之变为自觉行动。针对学生在这一特殊阶段的思想现状,加强思想教育,经常开展主题班会。召开学习雷锋、赖宁、全心全意为人民服务,为保护国家财产英勇献身事迹的报告会;召开学习杨善洲一辈子把党和群众的利益放在个人利益前面,一辈子淡泊名利、地位,一辈子公而忘私、廉洁奉公报告会;与此同时,开展献爱心送温暖活动。另外,有条件的话还要开展参观企业、看爱国主义影视片写评感等活动,在这些活动中让学生受到教育。

三、深入课堂管理,加强心灵沟通

1.课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申,让学生大胆发表自己的看法,通过大家的讨论,把课文告诉我们的内容归纳出来,学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的思想品德教育道理。从中学生可以养成认真细致的良好习惯。

2.开展好心理健康教育,教师要洞察学生心灵,关心爱护学生;要有心理容量,宽容学生过错;要建立平等和谐互助、和蔼可亲的师生关系,师生之间情真意切,心心相印。

3.抓好养成教育。首先教师要率先垂范,教育要动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。其次,要及时发现,掌握学生思想的新变化,增强学生学习的自觉性。

4.教师要多进行家访工作,了解学生家长、家庭情况,增进与家长的沟通,及时反映学生在校表现,转达学校工作意见和对家教的要求。

5.根据学生在校内、在校外、在家庭这三个不同的场所,要对学生宣传安全常识、防范措施,严防事故发生,切实加强安全教育。

四、针对学生的心理特征,与学生真诚进行交流

小学高年级学生的求知欲发展得很快,但自制力显著下降。心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出,表现出容易固执己见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。独立意识大大增强,他们对父母的要求不再一味顺从,对父母过多的“看管”常常表示抗拒,因此,亲子之间的代沟明显加大,相互理解和沟通明显减少。而教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降,学生对教师不再像过去那样崇拜,甚至有时会产生抵触情绪,跟教师疏远。

五、家校配合,分层管理

稳定是压倒一切的大事。思想稳定,情绪稳定,在班级中产生一股强大的合力,学生才会真正的稳定。具体就是要做到:班级管理是以班主任为核心,学科老师为配合、班干部为小助手的分层管理。班主任要了解学生的心理特点,多和学生谈心,争取心理沟通,让学生信任老师,有什么问题能和教师交流,了解学生的心理特征,不要冷落了他们,让学生真切感受到老师对他们的关心和期望。根据学生兴趣爱好,(智能差异)发展方向、成绩优劣,分为若干层次,组成学习小组,着力抓“两头”,带“中间”,重点辅导学困生。在教育学生时要讲究策略,注重正面、积极的引导,通过丰富班会课的内容有意识地加强对学生的思想教育。学校是教育的主体,但是如果没有家庭、社会的支持及配合,学校的教育教学工作也很难完成的。

六、做好角色转换准备,不断提高学生适应能力和独立能力

小学毕业生,由童年走向少年,也是小学向初中学习的过渡阶段,角色上发生了变化。他们一方面对原学校、教师和同学恋恋不舍,另一方面对新学校、新老师怀有一种好奇、向往之心。根据学生的这种心理,我在讲课时,有些知识不展开讲,告诉他们上了中学就会知道,让他们对中学生活充满期待。告诉他们进入初中后,学习主要靠的是自觉主动的学习态度、合理适宜的学习方法和独立创造的学习能力。鼓励学生在平时学习中要多思考、勤思考,要主动学习,不断提高学生自主探索、自主解决疑难问题的能力。

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