高中物理趣味性教学探究

李晓鹏

【摘要】面对较大的升学压力和简单的教学方法，使得物理学习显得“枯燥无味”，被动式的学习造成效率低下。本文通过对高中物理教学中趣味性教学方式进行探讨，说明提高学生的兴趣可以带来事半功倍的效果，而这对师生双方都带来了良好的效果。

【关键词】高中物理 趣味性教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0170-01

现阶段，虽然国家提出了素质教育，但是在当前仍然面临升学压力的情况下，使得广大学生对于大多数课程都是带着一种应考的心态去学习，压力之下的势必造成一种逼迫式学习，造成很多课程“索然无味”，从而使得学生和老师都面临成绩上事倍功半的困境。柏拉图说过：兴趣是学习最好的老师。这说明兴趣在学习中的重要性是不言而名的。物理作为高中重要课程之一，由于概念和规律较多，而且抽象，导致学生在物理学习过程中遇到的困难和挫折较大，甚至許多学生害怕物理。

如何克服学生物理学习的心理障碍和激发学习物理的兴趣？是每个物理老师应该考虑的事情，经过多年的理论研究和实践教学，本人认为可以从以下方面入手：

第一，要重燃学生的兴趣。高中学生在初中已经开始学习物理，所以在第一堂课就应该从初中学习过的知识开始，由浅入深，重新激发学生的兴趣。比如在初中阶段就学习过摩擦力的知识，但是只是简单的介绍了摩擦力如何计算，而缺少生动的例子，而生活中摩擦力处处存在，小到人正常的行走，大到飞船在宇宙中飞翔，都必须克服摩擦力。同时，摩擦力既有不利的也有无利的。而在讲能量守恒的知识时，教材上有提到永动机，可以让学生自己动手试试，是否能做出一个类似于永动机的发明。

第二、要多做些实验，且不局限于课本上的。通过一些实验教学，在增加趣味的同时又学到了知识。同时鼓励学生积极参与，可以由学生自己动手，或者由老师和学生一起动手，做完试验后让学生利用学过的物理知识来进行讲解。对于学生讲得不对的地方，应以鼓励为主。

有这样一个实验，本人觉得很好。在事先调整好斜面角度的木板上端，放置一根劲度系数很小的塑料弹簧，然后用手提着弹簧的上端，轻轻一拉，旋转使之处于“∩”形状，放手后，整根弹簧就会不停地翻转下去，就像杂技演员在地面上翻筋斗一样。

实验完之后可以先由学生分析，再由老师剖析。这其实就是一个能量转换的知识点。当用手轻拉后，弹簧处于“∩”形状。这时，弹簧发生伸长形变，储存了弹性势能，于是弹簧便产生收缩的弹力，拉动后面部分运动，当前端接触到斜面时，后端变成了上端，即变成了下一个动作的前端，在惯性的作用下弹簧继续往下翻。整个运动过程中，弹簧的重力势能、弹性势能和动能三者之间不断发生相互转化。这样，弹簧就不停地翻转下去了。

第三、通过多媒体课件教学，提高学习物理的兴趣。有些课本上的物理知识不是在日常生活中经常可以解除到，而要想给学生一种较为直观的印象，就必须借助于多媒体技术。多媒体教学可以带来两大好处：一是改变了以为课堂只靠老师一张嘴、一支粉笔、一块黑板的呆板的讲授模式，增加了课堂的趣味性；二是让学生在模拟的环境中体会到了身临其境的感觉，把抽象的东西具体化，学生更容易理解。新教材中“机械波的形成及传播过程”知识点的教学，由于机械波的形成及传播过程是瞬息即变的，学生初次学习是难以从瞬变的动态中理解波的成因及规律的。但用多媒体技术中的 FLASH 软件编制的多媒体软件，模拟“机械波的形成及传播过程”的情境，一方面不仅是教师，学生也能方便的分步、反复地再现各不同时刻各质点的位置从而领会介质中各质点是被逐步带动的，且离波源近的质点先振动，离波源远的质点后振动，故能形成凹凸（或疏密）相间的机械波；另一方面还能播放动画，再现机械波的传播情境，使学生能多次仔细观察与探究，得出机械波传播过程中的一些规律，如：介质中的质点只能在其平衡位置附近振动，并不随波迁移；波的传播方向上，介质中各质点刚开始振动时的振动方向都是相同的……等规律。最后教师还可在“波动”的任一瞬间“定格”再现某同一时刻，波传播方向上介质中各质点的位置，并分析不同时刻波的图像，从而突破学习难点。

第四、要采取正确对待学生的方式。学生就像老师的手一样，不可能五个手指一样长。学生也因为资质等方面的不同，使得成绩有些偏差。老师应该直视这种客观存在的事实，对每一个学生就像自己的孩子一样，以鼓励引导为主。在平常的教学中，要对成绩稍差的同学多些提问，多些鼓励，让这些学生感受到你并未因为成绩的原因而冷落他，你只是以学习态度而不是成绩好坏的标准来判断一个学生。可以建立学习和讨论小组，让不同层次的学生组成一个小组，采用讨论和辩论的形式来加深对物理知识的理解。同时，还可以多讲一些名人名事，比如牛顿如何发现万有引力、我国科学界著名的“三钱”如何在战争年代刻苦学习以所学报效祖国。

趣味性教学既是提高学生物理知识的有效途径，同时老师也脱离那种年复一年单调乏味的教学方式，应该值得推广。

参考文献：

[1]黄长法.信息技术在高中物理课堂实验教学中运用的实践研究.[M] 2009.

[2]tianmx8002的博客.引用——高中趣味物理实验（五个有趣而又惊险的实验）.2010.