创新小学数学教学模式，全力培养学生综合能力

张华

【摘要】随着我国教育体制改革和新课程改革的全面深入实施，素质教育越来越成为各级各类学校和广大教育工作者实践、研究和思考的重大问题。小学阶段是培养学生学习意识和综合素质的重要基础阶段，小学数学教育对于培养学生生的综合能力显得更为重要。本文从积极探索“生活式”、“指导式”、“互动式”、“激发式”入手，对如何创新小学数学教育模式、培养小学生的综合能力进行分析。

【关键词】小学数学 教学模式 创新 综合能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0154-01

“素质教育”是我国教育体制改革和“新课改”的目标。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说过“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人”，表明创造对于教育的重要性。小学阶段是培养学生素质和能力的重要基础，因而通过创新小学数学教育模式培养小学生的综合能力至关重要。在新的历史条件下，小学数学教师应着眼于提升小学生的综合能力，大力推动小学数学教学模式创新，努力探索出一套科学化、灵活性、行之有效的小学数学教学模式，最大限度的提高教学效果。

一、积极探索“生活式”教学模式

所谓“生活式”教育模式，就是从小学生形象思维较强的特点出发，本着“从生活中来、到生活中去”的原则，通过将生活融入到小学数学教学当中，让小学生既通过生活中的点点滴滴来促进数学学习，又通过数学学习指导生活。

新课程理念认为：教材其实只是一个例子，只是起穿针引线的作用，并不等于教学内容的全部。实施“生活式”教学模式，要求老师要具有“突破意识”，将教材内容与生活紧密结合起来，大胆创新教学内容，真正在小学数学教学中融入生活元素，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。比如对“圆的周长”进行教学时，教学可以通过生活中各类“圆”的东西进行实例教育，可以以自行车轮为例进行教学设计，已知处行车车轮周长1.85米，车轮行驶一周是多少？由于小学生对自行车比较熟，因而可以将自行车推进课堂，让学生细心观察并踊跃发言，教师则在小学生发言后进行总结性教学。

二、积极探索“指导式”教学模式

所谓“指导式”教育模式，就是通过已经学过的数学知识来指导学生学习新的数学知识，通过发挥学生的主观能动性，提升学生对知识点的理解和记忆，培养学生的逻辑思维能力。

教学有法，教无定法，贵在得法。实施“指导式”教学模式，要求小学数学教师对小学数学课程的内在逻辑关系有更加深刻的理解，对学生的理性思维能力有更多的了解，切实将小学数学课程的内在逻辑关系与小学生的理念思维能力紧密结合起来，科学设计教学方法。比如对“梯形面积公式推导”进行教学时，教师可以在课堂上将小学生分成若干小组，指导小学生用硬纸板剪好两个相同的梯形，然后教师通过“启发式”发问：“同学们通过手中的两个梯形，能够组成你们知道的什么图形？”这时学生会组成长方形或平行四边形。教师要继续通过“启发式”发问：“你们能求出新组成的长方形或平行四边形吧？！那你们也应该能推出梯形的面积吧，同学们试一试吧！”这时大多数小学生已经能够推出梯形面积。

三、积极探索“互动式”教学模式

所谓“情境式”教育模式，就是着眼于提高学生的学习兴趣，老师通过在课堂上设置“情境”，把课堂交给学生，使教师与学生、学生与学生之间进行互动，把小学数学课堂变成娱乐场、讨论组和辩论会，教师则在“互动式”教学模式过程中充分编剧、教练、考官等多种角色，着力培养学生的合作能力、思考能力和创新能力。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。实施“互动式”教学，教师必须善于拉近与小学生之间的感情，建立民主、和谐、包容、愉悦的“师生关系”和“生生关系”激发学生的学习欲望和学习兴趣。在此基础上，教师要积极探索影音互动、探讨互动、提问互动、表演互动、换位互动、游戏互动等多种互动方式，着力提高学生的参与意识和创新能力。比如在“体积”教学过程中，教师可以让学生准备玻璃杯、水、石头，让学生自己感受到当石头放入或拿出盛水的玻璃杯中的变化情况，对于培养学生的创新能力具有十分重要的作用。

四、积极探索“激发式”教学模式

所谓“激发式”教育，就是改变过去传统的以“灌输”为主的教学模式，而是通过鼓励学习来激发学生的探究欲望和创新动力，教师在教学过程要摒弃“错”与“对”的狭隘教学观念，而是要以肯定和鼓励的方式来保护好、发挥好学生的积极性、主动性和创造性。

受之以鱼，不如授之以渔。实施“激发式”教学，要求教师必须牢固树立学生的“主体”意识，把学生当作“第一服务对象”，尊重学生，爱护学生，使“亲其师，信其道”成为小学数学“激发式”教学的重要基础，这就需要教师在课堂上具有“激发”能力，通过具有自身特色的语言艺术、板书艺术乃至行为艺术，将小学课堂打造成特色化的“教学文化”，只有这样才能激起学生的探究欲望和创新动力。教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”小学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。例如老师可以通过榜样激励，常言道榜样的力量是无穷的。要通过学生中创新的事例为榜样，组织全班同学积极思考，努力上进。

在小学数学教学中，培养学生的综合能力，不仅是“素质教育”的重要任务，也是打造“高效课堂”的重要目标。在新的历史条件下，小学数学教师必须着眼于提高学生的综合能力，积极探索小学数学教学模式创新，积极探索“生活式”、“指导式”、“互动式”、“激发式”教学模式，并在实践过程中不断进行自我分析、自我评价、自我完善，效果好而且正确的要积极坚持，效果不好甚至是错误的要勇于革新和摒弃，切实做到“取其精华，去其糟粕”，实现小学数学教学模式的持续创新。

参考文献：

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