坚持人本管理思想，促进师生共同发展

吕玉秀

教育的最终目的是促进人的发展，这就要求学校树立以人为中心的管理指导思想，实行人本管理，把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，促进他们的全面发展。

一、实施“两加”，推进教师队伍建设

学校历来十分重视教师队伍的建设，以教师发展为本，在师资内部管理中强化了“以人为本，以章导行”的管理理念，实现教师的人身价值，最大化地挖掘教师的潜能。

（一）制度加人文，管理入人心

1.在制度建设上强化主体性

学校在建立制度时应从教师实际出发，确定教师的主体地位，增强制度的实效性。结合校情，坚持以“人”为核心制定一系列科学化、规范化、人文化的管理制度。学校建立由管理者、教职工、学生、家长共同参与的民主管理新体制，实行决策开放的管理策略。

2.在制度的实施中注重体现人文性

在制度落实方面，学校实行纵向促进和横向监督相结合的措施，真正发挥制度的教育、引导、奖惩和评价作用，促进教师的工作目标由生存需要向发展需要转变，提高教师的能力素养和工作境界，使学校始终处于可持续发展的良性循环状态，在制度的实施中注重制度刚柔相济，体现人文关怀。

（二）学习加科研，成长有保障

人本管理的过程，也就是培训员工过程，不仅要教会他们完成教师的职能和义务，还应传授他们作为社会角色进行活动的专长、技能。

以学习促进教师专业成长

开展教师读书活动，帮助教师提高文学素养。拓宽渠道，鼓励教师学习。依托网络，观看优秀教学光盘，利用班后会和教研组活动时间组织教师集中学习，以培训促进教师专业成长，学校积极做好“专家引领，外出观摩，内部挖潜”工作。

2.以专题研究为抓手 促进教师专业成长

校本研修是学校教学改革与发展的强大推动力，在新课改的背景下，学校凭借校本研修这个载体，不断唤醒、激活教师的学习热情，有效地促进教师的专业成长。以教研促进教师专业成长，发挥集体的力量，达到互相学习，资源共享，提高教学效率的目的。以课题研究带动教师专业发展。学校积极申报全国、省级课题，依托课题组活动，为教师创造外出学习机会，使教师能够得到更多的专业引领，提高自己的教研水平。

二、落实“两为”，促进学生全面发展

近年来，学校在新课程理念的指导下，始终坚持“为学生营造个性发展的空间，为学生终身发展奠基”的管理理念，树立全面的质量观、人才观。

（一）落实省颁课程计划，促进学科均衡发展

1. 严格按照省颁课程计划开足，开齐，开好各门课程。做到课程设置、课时安排、师资配备、教学研究、考试考查等提出明确要求，确保到位。特别是学校的校本课程开发和利用，结合特色课程开展丰富多彩的活动，有力推动学校教育向着“创特色，铸品牌，提素质，增内涵”的方向迈进。

2.在日常教学管理中，完善一系列教学管理制度，使学校的管理规范化。一是加强随堂听课。二是加强巡课。三是召开学生座谈会。检查技能科的教学进度和学生学习情况，看是否完成教学任务。

（二）搭建学生展示舞台，发挥特长育人才

1.积极组织开展各种活动。坚持办好传统的年度“体育节”“科技节”“读书月”，注重各种主题活动的开展。注重传统文化教育的特色教育。结合校本课程，与各学科教学相结合，融进各项活动中，加强科技教育。

2.办好兴趣班，组好竞赛事。为了培养特长学生，坚持做好作文提高班、奥数班、小篮球队、田径队、棋类、航模班等的组织管理工作。老师们除了完成教学任务外，还要抓好画展、小制作展、写字竞赛等项目。

（三）关注学生身心健康，引导学生幸福成长

1.关注学生的身体素质。学校有着良好的体育传统，开设了体育特色课程。每年开展体育节和体育周活动；深入开展“阳光体育运动”，将学生体育锻炼列入学校教学计划。

2.关注学生的心理健康，学校主题教育中凸显心理健康教育。学校建有心理辅导室，开设学生心理活动课，定期举办团体心理辅导讲座。学校建立心理危机干预应急预案，及时对学生不良行为实施心理危机干预。

（四）完善激励机制，促进学生全面发展

1.加强考查学科的质量监控，促进学科均衡发展。近年，学校在半期和期末质量检测中对考查学科进行抽查，并对教师完成教学任务的情况，学生掌握基本知识和基本技能的情况等方面予以全面地质量分析，确保学生德、智、体、美等全面发展，推进素质教育的全面实施。

2.加强学生突出各方面的评价，促进学生全面发展。加强学生日常行为评价，有效地促进学生良好习惯的养成；每学期对获奖学生进行表彰，并做好学生综合素质的评价。