真正的教育是自我教育

焦升娟

班主任工作是繁重的，怎么能在辛勤的劳动中获得快乐，同时让工作获得成功。要达到这样的目标也就要求班主任要使用有效地管理方法，其中重要的一点就是培养学生有自我教育、自我管理的能力。自我教育、自我管理在学生人格塑造和能力培养中起着十分重要的作用，它充分发挥了学生的能动机制来进行自我分析，自我解剖，从而“攻克”自我，“再造”自我。以下是笔者的几点做法：

一、学生的自我教育

1.让学生受到优良环境的陶冶

2010年我健康街小学在校舍加固工程的同时，对学校进行的美化，教学楼庄严而典雅，校园地面整体规划，操场铺设塑胶跑道（对于我们这样的小城市这还算首例），为学生创设的优良的学习环境。但是作为班主任要知道，光有学校的感召力还不够，我们还应该让学生所在的班级教室也变得美丽。我班进行了桌套、窗帘、墙壁等装饰，设置图书角，最重要的是把我们这几年得到的各种奖状贴在了班级黑板的这面墙上。在孩子展示自己的作品的同时，在评比过程中，在警示语的启事中，在荣誉的鼓舞下，在书籍的教育下，在美得熏陶下，也就进行了自我教育。自我教育是学生按照一定的标准，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照，来比照自己的言行，反思自己的过失，检讨自己的不足，并从中获得启示和教益的过程。

2.让学生学会惭愧自省

惭愧心理会使一个人主动认识错误、改正错误。我们在班级管理中要善于运用这剂良药，当学生犯了错误时，让他们自己去为所犯的错误感到惭愧，这样既避免了教师的说教让他们产生逆反心理，又帮助他们从心底认识到自己的错误，并明确改过的方向，而且在这个过程中学生学会了自我反省，自我调节，无疑能起到很好的教育作用。

3.让学生学会自我约束

学生因为年龄关系，经常会做一些与道德要求、行为规范相冲突的事情，给班级管理增加了难度。作为班主任，要不断强化制度、规章、准则在学生心中的分量，让学生习惯于做事时“三思而后行”，从而减少了盲目性、随意性，学生也会把外在约束内化为他们的自觉行为。上文也提到简单的说教不会有被学生接受的，善于抓住教育时机，能够使自己的工作达到事半功倍的效果。教育时机随时都可以捕捉到，关键看我们善不善于捕捉。

4.让学生学会自我评价

学生会经常犯错误，并且还认识不到自己的错误，这需要班主任引导学生来进行自我评价，比如我每周的班会课都会对学生的一周表现情况进行总结。自我评价的过程就是对着规章、制度、准则、榜样等找差距、找不足、找问题的过程，学生学会了对比、鉴别、取舍，在这个自我评价的过程中，他们会自我纠偏，自我反省，自我陶冶，自我提高，从而效仿榜样，见贤思齐。

二、学生的自我管理

要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理、自我教育，建立一套有班级特色的班级管理模式。

1.精心选拔和培养班干部，是实现学生自我管理、自我教育的基础。精心选拔和培养干部是实现学生自我管理、自我教育管理模式的基础。确立了班级的中坚力量，班级的管理工作等于完成了一半，对班级的建设发展相当重要。

2.完善班级的管理制度，是实施自我管理、自我教育的关键环节。要管理好一个班级，建设好一个班级，要有完善的班级管理制度。首先一个班级必须有自己的班规，把学校的规章制度具体化，具有较强的可操作性。其次是要有自己的班干部任用制度。班主任对班级的管理可以通过对班干部的管理达到管理的目标。这一制度的推行，既有利于班主任对班级的管理，也有利于班干部独立开展工作，不断提高组织能力和工作水平。

3.正确运用班级管理方法，是实施自我管理、自我教育管理模式的重要体现。班级管理的方法可以而且应该灵活多样。给学生留出“空白”，则可以更好地充分发挥学生的主体作用，发挥学生的创造力，创造性地完成班级工作，是建立和实施学生自我管理、自我教育管理模式的重要体现。首先是要留给学生决策的“空白”，这会极大地调动学生管理的主动性。其次是要给学生留出管理的“空白”，让学生参与班级管理。最后是给学生留出教育的“空白”，让学生参与教育，让学生既是受教育的对象，又是教育自己的主体。

能够做到自我教育、自我管理的学生内心有一种向上的驱动。“人类最高境界的教育是自我教育”，这是列宁说的话。

我们的班主任老师，能够让孩子在学校期间由他律变成自律，引导他走向未来的人生，这是每一个班主任的重要工作之一。教育的最高境界就是培养学生的自觉能力，当他们走出校园，离开老师，他能够依旧有一种学习的能力和自我管理的能力，这才是老师的成功。