网络环境下大学生自主创新学习的现状与对策

夏启国 曾海华

作者简介：夏启国（1963.7-），男，江西九江人，南昌师范学院副院长，主要从事高校管理、企业管理、应用物理等方面的研究。

曾海华（1982.8-），女，江西赣州人，南昌师范学院教师，主要从事旅游管理等方面的研究。

摘要：自主创新学习强调的是学生学习的主观能动性，在整个学习过程中的创新性，突出了对学习重要性的认识。本文分析了当前网络环境下大学生自主创新学习的现状，探讨了如何提高大学生自主创新学习的对策。

关键词：网络环境;自主创新学习;对策在21世纪的今天，随着经济的发展，网络信息大爆炸的到来，人们了解知识的渠道不再是单一的。不仅从传统模式的书本、传授、报纸杂志等方面学习知识，更多更直观的知识从互联网上获取。信息接收方式的多样化、便捷化，使得當前高校学生自主创新学习存在的问题也越来越明显，主要表现为被动接受知识、机械的死板学习方法、忽视自身的创新精神和实践探索能力等，这些问题严重影响学生发展，教育发展的目标。因此，加强培养学生的自主创新学习能力，提高学生的自主学习和独立研究能力是一项重要任务，也是社会发展的动力和源泉。

一、网络背景下大学生自主创新学习的内涵

（一）网络信息化时代

我们已经步入网络和信息化时代，互联网已经成为经济社会和人民生活不可缺少的工具，在促进经济发展、社会进步、科技创新、生活便利等方面发挥着越来越重要的作用。经济学家们普遍认为，进入21世纪后，信息将成为第一生产要素，同时将构成信息化社会的重要技术物质基础。

随着网络的迅速发展，人与人的交流、获取信息的方式，以及谋生的许多行为，都要通过网络来完成，而网络所固有的交往方式，使得一种新型的人际关系和行为方式得以产生，所以网络使人类进入新模式的交流和交往行为，而且还会创造出不同于现有模式的新形式，这就是网络信息化。信息时代的发展趋势已经成为不可逆转的历史潮流，且改变着当今世界的面貌和格局。

（二）自主创新学习

自主创新，是建立在以科学发展观为方向，增强自身创新能力为出发点，挖掘自身潜能为主体，利用知识创新、技术创新、工艺创新及生产方式和经营管理模式的创新，不断推动经济结构的创新，从而实现可持续发展的能力。自主学习通常是指由本人有明确的学习目标、科学的学习方法、良好的自控能力、客观的认识评价学习成果。

自主创新学习是指学生以自主学习的方式，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题，积极寻求新颖、独特、具有突破性的学习路径与方法，以取得对知识理论和技能更新的理解和掌握，获得更高的学习效率和更优的学习效果，其目的在于让学生学会思考，在思考中有所发现，在发现中有所建树，使自己的创造性思维得到最大限度地发掘和活跃，从而实现自主发展。它是建立在学生是学习的主体，在认识和实践基础上的一种适应时代特点的、崭新的、学习观点，自主创新性学习的意蕴，应体现为学习内容的自主选择性、学习方法的独创性、学习过程中与他人合作的有效性，以及学习成效的显著性。在学校采用自主创新学习，是学生在专业领域，明确教学目标的宏观要求下，遵循教师的方向性指导，结合自身具体水平和需要，由学生本人制定相应的学习计划和学习方法，并自身努力完成。

二、网络背景下大学生自主创新学习的现状

当今社会的网络化、信息化，正在对我国社会发展产生长远的影响，越来越多的大学生已被浩瀚的网络所吸引，甚至成为“低头族”。网络自主创新学习是一种高效、便捷的获取知识的途径，互联网以其特有的开放性、交互性、平等性、无政府性、异质性和虚拟性，给受众带来某些隐藏的不稳定因素，大学生大多为刚成年人员，对新鲜事物接收快，但对具体事务大多把握不准其方向，势必给他们的价值观和行为方式带来了极大的影响和冲击。尤其在网络信息大爆炸的冲击下，一部分大学生自制力比较差，对学习具有较强的盲目性，也没有长期的计划性，更不能有效地自主学习，能主动的、认真的、有创新性的学习更寥寥无几。网络的世界纷繁复杂，大学生一旦忽视自主学习、自律能力的培养，就容易掉进泥潭而难以自拔。

随着经济日益发展，知识更新周期也日益缩短，社会对人才质量的要求愈加提高，提升高校大学生自主学习能力越来越重要。培养高素质的社会人才，是高等院校人才培养的目标，对大学生的培养模式逐渐由教师为主体向学生为主体过渡，纯粹知识灌输向学生自主探究过渡。然而笔者在阅读的大量资料，从自身以及同学的学习经历中发现，高校学生在学习过程中，仍表现出其整体自主学习能力及学习策略偏低。高等院校有培养学生自主创新学习能力的意识，但在实际操作中对学生自主创新学习，还是缺乏积极有效的方式方法。结合当前大学生的具体情况，本文从认知、情感和技能三方面对当前高校大学生存在的自主创新学习现状进行分类，具体表现在如下几点：

（一）学习目标不明确

大学生自主创新学习，主要表现为学生本人对学习活动进行主动选择、自行调节和自我控制。大学生能合理对自身的行为进行控制，并确定一个衡量标准，也就是自主学习的目标，有了这个标准，就能对其学习的实际状态是否达到玉琪目标，有相应的判断，从而及时进行积极的调控。只有设定了恰当的、合理的学习目标，才能时刻针对目标，调控学习过程和学习方法。我国高等教育培养目标和培养模式正在发生改变，由传统的精英教育转向大众化教育的发展过程中，以往长期的应试教育模式，导致大学生的自主创新学习能力产生一定的问题，部分大学生初入大学自主思想意识淡薄，甚至一些基础类知识都没有掌握，教师在应试教育的棍棒下，也忽略对其自主创新学习能力的引导，甚至有很多学生不愿放弃传统的、被动式接受知识的方式，还在等待老师去为他们确定目标，等待老师手把手把知识传授给他们，为他们布置作业和学习任务，思想怠慢，缺乏学习的兴趣和动机，而自己对学习没有主动进行合理的规划。

（二）学习热情不高

中国的教育几乎都是采用应试教育，学生在大学前接受的一直为应试教育，经过高中三年的勤学苦读，大部分学生已经对学习充满厌倦感。高校管理模式不同于基础教育阶段的管理模式，高校管理相对弹性化，作息时间不是一成不变的，也没有强制性的规定，老师也不会时刻关注和监督，学生自然就会很容易松懈下来，一阵新鲜感过后，学习热情就会慢慢消退，自我主动学习和创新性的学习就很容易抛之脑后，而被动的、无创新性的学习模式又会立马回来。

（三）学习意志薄弱

意志力的控制，是学生自主创新学习的重要的内在品质，在学习的过程中，时常会碰到许多困难，若学生身心受到其他外界因素的干扰，且短时间内不能解决，那么，此时更应该坚定意志、勇往直前、坚持不懈、直到突破困难，实现目标。但是，常常有很多让学生望而却步，止步不前的现实困难。现代社会互联网的广泛应用和飞速发展，促使传统教学方法和教学模式产生重要影响。一方面，网络信息內容的纷繁复杂，如此吸引人的网络环境，不仅为大学生自主创新学习提供了有利环境，如信息的多样性、便捷性和全面性，都给大学生的创新学习带来很多良好的条件;然而，现实生活中，很多大学生未能充分利用网络带来的利，反而逃避学习、沉迷网络，这在一方面使得网络资源也逐渐成为大学生不学习的罪魁祸首。当学生沉浸在网络中时，各种各样的信息强烈吸引着学生的注意力，甚至让人如痴如醉，深陷其中，在这种环境中，学生一旦在学习中遇到困难，就很容易放弃当初的学习目标，从而沉浸在网络中，无法自拔，最后导致其自主学习的中断，更谈不上创新学习。

（四）高校对学生自主创新学习缺乏有效引导

中国自古而来的应试教育，造就了一代又一代的人们视成绩为唯一目标，高考成了人生的唯一途径。在进入大学后，成绩的好坏仍然被视为衡量学生的唯一标准，甚至找工作或者很多的入门，都是通过考试来获取机会，这就迫使学生在学习上的死记硬背，甚至是不求甚解，加上对分数的盲目追求，这就严重影响了高校大学生的培养目标，即综合素质的提高与术业专攻的学习研究，

这些因素势必会造成学生在学习上缺乏热情与主动性，更谈不上创新性和创造性，学生的学习已然变成了负担，个人的兴趣和求知欲被不完善的课程安排和教学制度所扼杀，更不用说培养大学生的自主创新学习的能力。目前，大部分高校教学模式仍然采用教师讲授法为主，很多高校也正在从学年制向学分制转变的过程中，学生对课程和教师没有完全达到自主选择，通常还处于一种被动地位，这也不利于学生主动性的发挥，不利于其自主创新学习能力的提升。

（五）家庭教育不利于学生自主创新学习的养成

如今的大学生都是90后，这一时期的大学生大部分都是独生子女，从小被父母呵护有加，导致大部分学生自主能力偏低，具有很强的依赖性，而这种依赖性是不利于学生自主学习能力的培养。

三、做好大学生网络环境下的自主创新学习的对策

（一）网络文化背景下培养大学生成为学习的主人，养成自主创新学习的习惯

在高校里，我们要培养大学生的创新素质，最有效的方式莫过于在学习中培养，其中最有效的就是提倡并落实到学习中的创新。在网络环境里，人们在不断地接受信息和知识，且更多的是自主的获得信息和知识，而不是知识的消极接受者。这样，学生的自主性就会成为一种趋势，如自主选课、自主决定学习进度、自主参加考试、自我安排学习时间等等，对大学生的个性发展和自我选择方面，有更好的完善，如今的大学生大多都是以自我为中心，张扬个性，喜欢的，自己会自觉认真的完成，不喜欢的直接抵触，互联网的这种应活性，更有利于大学生的个性发展，调动大学生的学习自觉性与主动性，这种自主学习符合大学生的心理特征。

（二）网络文化背景下培养大学生研究性学习方式，在实践中运用创新思维

在当今经济大发展，社会大进步的时期，信息化与全球化成为必然的发展趋势。而随着对创新型人才需求的不断增加，迫切的需要高校改变以往传统的教学模式，将教学与现实的工作生活进行密切联系，充分重视对知识的传授，利用研究性组织形式。研究性学习是一个充分、积极学习的过程，主要是指学生在进行科学课程学习中自己找到解决问题办法的学些方式。学校可以根据自身的实际情况，对已有的课程模式进行改革，改变以往的单纯用考试成绩来衡量学生水平的方式，而以学期末研究性课程论文作为学生的评价论文，这样一来，学生可以自觉进行网络资料的搜集，进而发表自己的观点与看法，将大学生的自主创新能力进行充分展示。在新一轮的课程改革中积极创造一个能够让学生进行自主研究学习的平台，让高校大学生能够在这样的学习和创新的氛围里，有更多的机会体验创新过程、树立创新观念、学会创新方法、增强创新能力、产生创新成果、成为创新人才。

（三）提高大学生自主创新学习的能力

网络环境受到环境、个体、学习等诸多因素的影响和限制，对大学生学习效果是否产生利弊，是依据大学生个体自身的特点。依托网络技术为大学生搭建一个良好的自主学习网络平台，并提供有效的学习支持，充分调动学生学习主动性，让他们获得学习的成就感。

四、结语

网络是大学生获取知识的重要途径，提升自主创新学习效率，有利于高校教学质量的改善。大学生网络自主创新学习，存在网络学习资源不理想、教师指导作用弱，大学生自身学习能力不足等问题，高校应当改善网络自主创新学习环境，加大网络学习资源建设力度，做好网络学习资源宣传，发挥教师指导作用，提高学生个体学习能力，提升大学生基于网络自主创新学习的效果。（作者单位：南昌师范学院）

本文系江西省教育科学“十二五”规划2014年度一般课题，编号：14YB169

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