学生数学学习兴趣的培养

祁慧

兴趣是最好的老师，学生想要学好数学，就要喜欢数学，变“要我学”为“我要学”。兴趣在数学学习中起着推动作用，对于开发学生智力具有重要意义。作为数学老师，要考虑怎样挖掘教材的兴趣因素，根据学生好奇、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生学习数学的兴趣。

一、联系实际，唤起兴趣

数学问题来源于生活、生产和科研的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能使学生体会学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。巧妙地联系学生生活实际，合理组织学习内容，化抽象为具体，消除知识的陌生、抽象、枯燥的印象，产生深厚的兴趣。学习“三角形具有稳定性”时，先问房屋的人字梁是什么形状的，再问为什么不设计成四边形、五边形或其他形状呢，同学们你一言我一语，最后得出三角形具有稳定性。随后同学们举出一些生活中常用到三角形稳定性的知识的实例，课堂上欢声笑语，激发了学生学习三角形知识的兴趣。

二、精心设问，引发兴趣

“思维总是由提出问题开始的。”数学课上精心设问十分重要。提问的启发性、适时性、针对性会使问题起到“一石激起千层浪”的效果，同时也会把问题引向高潮，思维推向极致。学习方程时提问“鸡兔同笼，有头36个，脚100只，问鸡、兔各多少只？”这个问题引起了学生兴趣，学生表露对答案的渴望，这时再指出：只要好好学习方程的内容很容易解决。学习“全等三角形边角边判定”时提问“如何测得湖泊两侧的距离？”学生为了找出方法积极思维，对相关知识的学习很有兴趣。因此，教师在日常教学时，要结合教学内容与学生实际，采用生动富有感染力的问题、精心设计疑问，激发学生求知欲，引发学生学习的兴趣。

三、直觀操作，提高兴趣

根据学生的认知规律，把静态抽象的知识转化为动态直观的探索对象，引导学生动手动脑观察分析，从而发现问题、解决问题。学习“三角形内角和”定理时，把硬纸板上的一个三角形的三个角剪下来，顶点和一条边依次重合地拼在一块刚好是平角180°，自然得出三角形内角的和为180°。学习“三角形三边关系”定理时，自己准备小木棒拼三角形，有的三根木棒拼成了三角形，有的三根木棒不能拼成三角形。学生就较易理解三角形两边之和大于第三边的结论。直观的操作易吸引学生注意力，提高学生学习数学的兴趣，使被动学习转化为主动学习。

四、语言生动，增强兴趣

教学中适时穿插幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，可激发学习的兴趣。学生做题时在数（需要带单位时）后面经常忘记写单位。为了强化记忆可举例：数的后面不带单位有时是错误的，如一头猪是100，后面是吨、千克、还是克呢？在欢笑中自然强化了“必要时数后面必须写上单位”的记忆。学习“轴对称图形”时举例正常人的脸一般都是轴对称图形，如果有一边少一个耳朵就不是了，这样学生轻松、愉快地记忆了知识，又增强了学习兴趣。

五、课外活动，发展兴趣

开展丰富多彩的课外活动，可以发展学生数学学习的兴趣。学生学会了一定数量的数学知识后，就会不满足于课内的学习，通过丰富的课外活动扩大视野、拓宽知识、发展特长、增长才干，积极组织数学课外活动，创造自由宽松、生动活泼的数学学习环境，持续发展学生数学学习的兴趣。课外活动比课堂教学更具有开放性、更有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长自愿参加。讲数学故事、做数学游戏、猜数学谜语、开展数学竞赛、办数学墙报或手抄报等，让学生在灵活多样、丰富多彩的数学课外活动中，不断培养学生学习数学的兴趣。

六、以情促学，培养兴趣

学生喜欢哪位老师，在很大程度上决定着学生对这门课的学习热情，决定这门学科的学习效果。融洽、和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的前提，兴趣以情感教学为核心。培养学生的数学学习兴趣，应培养数学教师与所教学生之间的情感，一个热爱学生的数学教师在课堂上自然会显出崇高的精神境界，展示优良的专业素养、良好的师德风采，对学生的情感产生强烈感染。好的数学教师对学生负有高度的责任心和强烈的热爱心，对所有的学生一视同仁，善于发现学生的闪光点，客观评价，及时肯定学生的点滴进步，实事求是地指出不足之处，在不断升华的情感中勾绘一幅立体的情感交流网络，使学生在宽松、和谐、融洽的气氛中精神愉快、兴趣盎然地学习数学。

总之，在日常数学课堂教学中，教师要不断激发和培养学生学习数学的兴趣，发展学生思维，使学生在乐学中学会知识、提高解决问题的能力，从而达到最佳的数学课堂教学效果，为学生的全面发展奠定基础。

（作者单位 河南省郑州市第五十七中学）

编辑 赵飞飞