变“苦学”为“乐学”

王志豪

所谓乐指乐中学和学中乐，即学生的学习具有迫切的求知欲望、浓厚的求知兴趣。通过学习感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键条件是必须培养起学生的学习乐趣。围绕这一课题，我做了一些初步探讨。

一、加强情感教育，诱导兴趣

数学教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。如何搞好学生的情感教育调控呢？

首先，要理论联系实际，结合教材内容和现实生活，引导学生逐渐认识到数学来源于生活，学习数学是一种需要。让他们在获得知识，解决问题的过程中亲身体会到数学知识的广泛应用，引发学生的求知欲，产生肯定的情感。如：在大门上斜着钉根木条是利用了三角形的稳定性，而推拉门则是四边形不稳定性的应用；在建筑物的设计中往往利用到几何图形的对称美，利用概率知识可以计算中奖率等。

其次，教師要充分调动学生学习的非智力因素。“亲其师”才能“信其道”，而要让学生“亲其师”，教师就要“爱其生”。夏丏尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。当然这里的爱不是无原则的“溺爱”，而是严慈相济的师爱。师爱是全方位的爱，既有关怀学生的冷暖（生活上）、喜恶（情感上）之爱，更有关怀学习，解决学习中的实际困难之爱。多与学生沟通谈心，了解他们学习情况，填补知识缺陷，课堂上尽量挖掘学生回答问题中的合理成分和他们身上的闪光点，多鼓励而不轻易否定，延时判断，恰当指引，要“换位”思考，才能真正做到想学生所想，急学生所急。

二、优化教学方法，激发兴趣

课堂教学真正体现“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想，把“教”的主导作用通过学生的“学”的自觉性和积极性发挥出来。

有具体教学过程中，可根据教学内容特点，灵活地采用启导法、情境法、点拨法、直观法、对比法、题组法等多种教学方法，努力使课堂教学达到最优化，并且精心设计问题情境，充分激发学生学习与探究的直接兴趣，使学生自觉或不自觉地和教师一起进入思维的佳境，主动领悟课堂上学习的知识及其蕴涵的数学思想方法。

如：在“无理数”的概念教学中，上课之前，我做了一个大骰子。上课时，把这个骰子举起来，问大家：“这是什么？”学生哄堂大笑，七嘴八舌地答道：“是骰子！”我又问：“它有什么用处？”学生又是一阵哄堂大笑，纷纷答道：“打麻将用！”我再问：“除了打麻将用外，它还有什么用处？”我用目光扫视全班同学，久久没人回答，才缓缓地说道：“我来告诉大家骰子的一个新的作用——可以用它来产生无理数！”接着在黑板上写出“0.”，并请两位学生上台表演：一个掷骰子，一个按骰子掷出的点数，依次写在小数点的后面。于是，黑板上出现了一个不断延伸的小数——0.1352614……此时，我叫了暂停，问道：“如果骰子不停地掷下去，小数不断地写下去，我们会得到一个什么数？它有多少位？是循环小数吗？”由此引出了一个具体的“无限不循环小数”，使“无理数”这一极为难懂的抽象概念找到了一个可以触摸的模型。

教学情境能有效地激发起学习兴趣，吸引学生的注意力，指向教学内容，并且带着愉快和求知的心境积极进入学习状态，“启导法”教学便收到良好效果。

三、强化成功愉快，巩固兴趣

要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功不过是解决了一些不很复杂的习题，学生也会像完成了一个重大科研一样感到高兴，继而对数学产生亲切之感，此时必反馈出巨大的内驱力，驱使着他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。所以在教学过程中，教师要设法多创设竞争和成功的机会，使每一个学生都能在不同的基础上取得不同层次的成功，体味到通过自己努力取得成功的快感。

例如，讲完一章后，可设计几组训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳，够得着”，在几番周折和反复讨论中，使问题得到了解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中差生要特别留意，耐心启发因势利导，对他们在学习中每取得一点成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，并且多为他们创造成功的机会，使他们能不断地在自己已取得的成功的愉快中，增强学习数学的信心。还有学生在课堂提问时回答得好，考试中成绩好，受到教师直接或间接、当面或背后的表扬，他们同样会产生成功感和愉快感。

教师在数学教学过程中，时刻注意用成功的愉快来鼓舞学生，激励学生，巩固和发展学生对数学学习的兴趣是非常有效的。

四、开设数学小组，拓展兴趣

有计划地进行数学课外小组活动，使学生除了学习课本上的知识之外，还可以开阔学生视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度，更重要的是能为学生提供新的较高层次的思维材料，使学生的数学学习兴趣获得开拓性的发展，成为自觉的探求数学问题的强大动力。

例如，我带领数学小组利用测杆、皮尺结合相似三角形知识求旗杆高度，还可以开展一些数学游戏，数学模型制作，编数学黑板报，写数学小论文等，这些都有利于引导学生在体验知识的过程中，得出解决问题的思路和方法。

数学教学中只有注意加强学习兴趣的培养，才能够轻松愉快地将学生带进数学学习的乐园，获得良好的教学效果。

（作者单位 山东省泰安市宁阳实验中学）

编辑 曾彦慧