任务型教学之我见

侍艳

摘 要：从任务型教学的概念、功能以及任务型教学模式在新理念下的英语教学中的注意事项等方面进行阐述。

关键词：任务型教学；主要功能；注意事项

任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。那么，《义务教育英语课程标准》中为什么倡导任务型教学呢？任务型教学在英语教学中能有哪些功能呢？

一、任务型教学能激励学生拥有明确的学习目的与积极主动的学习态度

作为一名合格的教育工作者应明确：教学要面向全体学生、为学生的全面发展和终身发展奠定基础，这就要求教师的教学设计要符合学生的生理和心理特点，来制定不同的学习任务。以此证明，每个学习者都应有积极主动的学习态度与动机，同时，也给学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间。

以8A第六单元Natural disasters （Reading：The Taiwan earthquake）There was an earthquake in Taiwan.Timmy survived the earthquake .He wrote his story and put it on his home page.Sandy is reading the story.Read the story and find out what happened to Timmy.

在这个板块中，设计了这样一个任務：To find out what happened

to Timmy.由于这个目标任务的范围比较大，为了照顾不同层次的学生，我又设计了几个小问题来帮助学生来完成这个板块的总体目标。这几个具体明确的问题联系起来就构成了这篇文章的梗概。同时，也便于学生理解与掌握“what happened to Timmy”。

1.Where was Timmy when the earthquake started？

2.What did Timmy feel first？

3.What was the noise like，at first？What about the real noise？

4.Finally，the noise and shaking ended，what happened to Timmy？At that moment，what did Timmy feel？

5.What did Timmy do when he was trapped？

6.Timmy screamed for help，in the end，was Timmy helped，was he saved？

由于这六个问题让学生明确了学习的目的与任务，易于回答，也激发了学生学习的积极性，产生动力，达到学习目的。由几个小目标来完成大目标，简单容易，何乐而不为呢？

总之，以任务为基础的教学法，可以引发学生的自然习得机制，使其中介语言系统得到发展，从而培养其语言能力，以达到英语教学的最终目的。

二、任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效方法

初中英语阅读教学的目的包括以下：

1.获取信息，开阔视野，享受乐趣。

2.了解文章的结构，学习语言知识，培养初步写作能力。

3.提高阅读技巧，培养阅读能力。

阅读的过程是读者与文章之间互动的一种信息加工方式，是读者积极主动在其语言知识及背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的过程，在初中英语教学中，在阅读中培养学生的阅读能力是非常重要的。但是，如何培养和提高学生对语言的理解能力，正是阅读课文中所需要解决的问题所在。

如果在阅读教学中，教师按照老办法，只是播放课文录音，让学生跟读阅读。然后就课文中出现的新的语言点和语言知识进行理解，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动。久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分地依赖教师讲解，这样提高学生的阅读能力就变得非常困难。

三、任务型教学模式是体现师生、生生间的合作，共同完成学习任务的有效途径

任务型教学模式改变了以往教学中以教学为中心的形式，转而以学生为中心。教师不再是权威、导师和学者，而是交际中的一方，是课堂中的引导者，是交际中的促进者。教师与学生的关系是交际、合作与互动的关系。

以往平铺直叙的讲述剥夺了学生通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂也就变的沉闷。因此，素质教育的课堂上学生应是学习的主人，教师要从“主宰”转轨到“主导”上来。教师要本着“教是为了学”的观念，创设语言训练的条件，让学生主动地进行听、说、读、写的语言活动。任务型教学中教师把讲的机会让给学生，教师为学生提供了很多畅所欲言、各抒己见的机会。组织小组讨论合作，让每个学生都有讲的机会；教师在教学过程中，指名学生回答问题，耐心指导、帮助，给学生讲好的机会；创设争论情境，利用理解中的矛盾点，鼓励学生在争辩中磨炼语言、磨砺思维。

四、任务型教学模式有利于学生对学习进行自我评价，总结学习方法

任务型教学模式的过程：教师提出学习任务—学生思考学习任务—师生完成学习任务—学生自评学习任务。

《义务教育英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当地调整，促进教师不断提高教育教学水平。在任务型教学模式下学习，学生可以通过合作、交流、讨论的方式逐渐形成自己的一套思维方式，并且来激励自己学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程。这样既使学生获得成就感，增强了自信心，又培养了学生之间的合作精神。

总而言之，在教学实践活动中，任务型教学模式不仅使学生有明确的英语学习动机和积极主动的学习态度，培养和提高了学生的阅读理解能力，还能培养与他人合作交流，来解决问题并报告结果，从而达到基础教育阶段英语课程的总体目标：培养学生的综合语言运用能力。

（作者单位 江苏省灌云县初级中学）

编辑 代敏丽