小学数学教学中小组合作学习的思考

李福英

摘 要：注重小组合作学习的实效性，让学生在交流合作中体验到知识的形成过程，培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人。

关键词：合作学习；合理分工；提高效率；全班评价

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习，让每位学生亲身经历新知识的形成过程。这样不仅提高了学习效率，同时学生的相互合作精神、创新意识、独立解决问题的能力也得到了有效培养。怎样让小组合作学习在小学数学教学中发挥更好的作用，通过几年的探索和总结，我也有了一些自己的思考。

一、合理的分组及分工

首先要保证合理的分组，也就是组内异质，组间同质。小组合作学习提倡合作，鼓励竞争。实践证明，按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，有利于合作学习的开展。所谓组内异质、组间同质，也就是说学习小组是有性格、学习成绩、学习能力、个性等等各不相同的同学组成，在组建合作小组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。人数以四人为宜，全班若干学习小组之间要有可比性。由于各小组是异质分组，这样就使得各小组间是同质的，为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下了基础。

其次要明确分工，在小组合作学习中，必须完全明确每个成员的责任，要使学生认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同学的学习负责。因此，在小组分工时，我安排小组的一位同学为小组长，负责小组合作学习的交流、讨论、操作等活动的组织工作。一位同学负责小组活动中的记录工作，为汇报交流活动做好准备。每个小组同学编号为①至④号，每天的回答汇报工作学生轮流进行，星期一以①号同学汇报为主，小组其他同学补充，星期二以②号同学汇报为主，以此类推，星期五随便哪位同学都行。其实，这也是给每一位学生一个压力或动力，让他们意识到，每个人都应参与到交流和汇报中来，小组合作学习需要每个人的参与。

二、精心设置讨论问题，讲究小组合作实效

提出恰当的讨论问题是实施小组合作学习成功的基础。一个好的研讨问题可以使学生有的放矢，在既定目标下积极合作探究，使合作效果达到最优化。因此，教师设置的交流问题必须具有实效性。教师设置的问题应尽可能的合理，既要考虑学生能够达到，又要有一定的难度和趣味性，这样才能促进学生知识的积累和思维的发展。

三、把握小组合作时机，保证学习效率

教师要根据教学内容和学生实际，把握好课堂中的有利时机组织学生开展合作交流，让学生从中认识到合作交流的重要性，逐步提高学生的合作意识。

第一，把握好学生个体需要的时机，调动学生与同伴合作的积极性，在数学课堂中，有许多个体无法完成的内容，教师要善于把握好此时的时机，组织学生开展有效的小组合作学习。

第二，把握突破教学重难点的时间，搭建小组合作交流的平台。学生由于知识水平不同、认识能力各异，面对教学内容的重点、难点，会有不同的反应，有的学生信心十足，有的学生犹豫为难。在此时，组织小组展开讨论、操作、交流，使学生在同伴的启发下深入思考，在同伴的帮助下完善自己的认识。

第三，把握学生质疑发问的时机，鼓励合作探索。学生的学习过程永远是一种对未知探索的过程。教师要抓住学生好奇、好问的心理特点，把握学生质疑发问的时间，激励学生合作探究。

四、给学生充足的小组合作学习时间

合作学习是为了让每一位学生都参与到学习中来，给每一位学生提供展示的机会，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法，发展思维。但是，这一切的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，而是应该在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。因此，在合作学习之前，应留给学生足够的独立思考的时间，使合作学习能够深入下去，学生的思维能跳动起来。

五、培养学生良好的合作学习习惯

小组合作学习的效果，在很大程度上取决于学生合作学习习惯的好坏。因此，为了提高合作学习的效率，培养学生良好的合作学习习惯也就显得尤为重要。

首先，培养学生认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。认真倾听别人的发言，是一种学习方法，更是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。倾听同学发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。让学生带着想法去听：同学的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有意见？这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。当同学发言时，尽量不要打断别人的发言，如果有不同的意见，可以等其说完后再发表自己的看法。

其次，培养学生质疑的习惯。质疑是学生思维积极主动参与到学习中来的一个体现。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在小组合作学习中，善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养学生的创造性思维能力。

六、全班交流评价，提高小组合作质量

全班交流评价是小组合作学习方式流程中极为重要的环节，有效进行这一环节可使各小组之间相互学习，互相竞争、互相促进。通过交流可以把小组内的认知成果转化为全体学生的共同认知成果，可以互相启发，开拓思维，进一步深化对知识的理解。在相互学习的过程中还能使每个学生正确认识和评价自己，这样从横向到纵向比较，让学生认识到差距，达到共同进步的目的。

总之，小组合作學习应注重合作学习的实效性，才能让学生在交流合作中体验到知识的形成过程，让学生真正成为学习的

主人。

（作者单位 四川省成都市天回小学校）

编辑 代敏丽