APP下载

小学数学教学中小组合作学习的思考

2014-04-29李福英

新课程学习·中 2014年3期
关键词:提高效率合作学习

李福英

摘 要:注重小组合作学习的实效性,让学生在交流合作中体验到知识的形成过程,培养学生的自主学习能力,让学生成为学习的主人。

关键词:合作学习;合理分工;提高效率;全班评价

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习,让每位学生亲身经历新知识的形成过程。这样不仅提高了学习效率,同时学生的相互合作精神、创新意识、独立解决问题的能力也得到了有效培养。怎样让小组合作学习在小学数学教学中发挥更好的作用,通过几年的探索和总结,我也有了一些自己的思考。

一、合理的分组及分工

首先要保证合理的分组,也就是组内异质,组间同质。小组合作学习提倡合作,鼓励竞争。实践证明,按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组,有利于合作学习的开展。所谓组内异质、组间同质,也就是说学习小组是有性格、学习成绩、学习能力、个性等等各不相同的同学组成,在组建合作小组时,要保证一个小组内的学生各具特色,取长补短,利于分工协作。人数以四人为宜,全班若干学习小组之间要有可比性。由于各小组是异质分组,这样就使得各小组间是同质的,为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下了基础。

其次要明确分工,在小组合作学习中,必须完全明确每个成员的责任,要使学生认识到他们不仅要为自己的学习负责,而且还要为其所在小组的其他同学的学习负责。因此,在小组分工时,我安排小组的一位同学为小组长,负责小组合作学习的交流、讨论、操作等活动的组织工作。一位同学负责小组活动中的记录工作,为汇报交流活动做好准备。每个小组同学编号为①至④号,每天的回答汇报工作学生轮流进行,星期一以①号同学汇报为主,小组其他同学补充,星期二以②号同学汇报为主,以此类推,星期五随便哪位同学都行。其实,这也是给每一位学生一个压力或动力,让他们意识到,每个人都应参与到交流和汇报中来,小组合作学习需要每个人的参与。

二、精心设置讨论问题,讲究小组合作实效

提出恰当的讨论问题是实施小组合作学习成功的基础。一个好的研讨问题可以使学生有的放矢,在既定目标下积极合作探究,使合作效果达到最优化。因此,教师设置的交流问题必须具有实效性。教师设置的问题应尽可能的合理,既要考虑学生能够达到,又要有一定的难度和趣味性,这样才能促进学生知识的积累和思维的发展。

三、把握小组合作时机,保证学习效率

教师要根据教学内容和学生实际,把握好课堂中的有利时机组织学生开展合作交流,让学生从中认识到合作交流的重要性,逐步提高学生的合作意识。

第一,把握好学生个体需要的时机,调动学生与同伴合作的积极性,在数学课堂中,有许多个体无法完成的内容,教师要善于把握好此时的时机,组织学生开展有效的小组合作学习。

第二,把握突破教学重难点的时间,搭建小组合作交流的平台。学生由于知识水平不同、认识能力各异,面对教学内容的重点、难点,会有不同的反应,有的学生信心十足,有的学生犹豫为难。在此时,组织小组展开讨论、操作、交流,使学生在同伴的启发下深入思考,在同伴的帮助下完善自己的认识。

第三,把握学生质疑发问的时机,鼓励合作探索。学生的学习过程永远是一种对未知探索的过程。教师要抓住学生好奇、好问的心理特点,把握学生质疑发问的时间,激励学生合作探究。

四、给学生充足的小组合作学习时间

合作学习是为了让每一位学生都参与到学习中来,给每一位学生提供展示的机会,使学生能够充分表达自己的观点,通过组内的交流、探讨,使学生不断完善自己的观点,不断产生新的想法,发展思维。但是,这一切的基础就是:学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋,大家一块儿解决问题,而是应该在自己独立思考的基础上参与小组学习,获得不同程度的发展。因此,在合作学习之前,应留给学生足够的独立思考的时间,使合作学习能够深入下去,学生的思维能跳动起来。

五、培养学生良好的合作学习习惯

小组合作学习的效果,在很大程度上取决于学生合作学习习惯的好坏。因此,为了提高合作学习的效率,培养学生良好的合作学习习惯也就显得尤为重要。

首先,培养学生认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考,敢于发表自己的见解外,还应具有认真倾听他人发言的习惯。认真倾听别人的发言,是一种学习方法,更是一种有修养的表现,是对他人的一种尊重。倾听同学发言,要欣赏别人的长处,也要发现别人的不足。让学生带着想法去听:同学的发言哪些地方值得你学习?哪些地方你有意见?这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。当同学发言时,尽量不要打断别人的发言,如果有不同的意见,可以等其说完后再发表自己的看法。

其次,培养学生质疑的习惯。质疑是学生思维积极主动参与到学习中来的一个体现。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”在小组合作学习中,善于肯定别人的优点,敢于质疑都是良好的合作品质,这两方面有利于合作学习小组成员博采众长,取长补短,也有利于深入探究问题,培养学生的创造性思维能力。

六、全班交流评价,提高小组合作质量

全班交流评价是小组合作学习方式流程中极为重要的环节,有效进行这一环节可使各小组之间相互学习,互相竞争、互相促进。通过交流可以把小组内的认知成果转化为全体学生的共同认知成果,可以互相启发,开拓思维,进一步深化对知识的理解。在相互学习的过程中还能使每个学生正确认识和评价自己,这样从横向到纵向比较,让学生认识到差距,达到共同进步的目的。

总之,小组合作學习应注重合作学习的实效性,才能让学生在交流合作中体验到知识的形成过程,让学生真正成为学习的

主人。

(作者单位 四川省成都市天回小学校)

编辑 代敏丽

猜你喜欢

提高效率合作学习
瞄准目标,精细练习,提高效率
瞄准目标,精细复习,提高效率
剖析错因 提高效率
创设情境 提高效率
提高效率
高中化学课堂小组合作学习的有效性分析
培养团精神,开展合作学习
浅谈语文课堂阅读教学
推进合作学习激活中职英语教学研究
合作学习在语文阅读教学中的运用研究