浅谈探究式教学对高中英语阅读教学的启示

吴传燕

摘 要：英语探究性学习遵循了语言习得规律，体现了英语工具性和人文性相结合的特点。把探究性教学应用到高中英语阅读教学中，符合教学规律，可激发学生学习英语的热情，培养学生自主阅读的习惯。

关键词：探究式教学；英语阅读；阅读策略

一、探究式教学模式

探究式教学在长期的发展过程中形成了不同的教学模式，其中五E模式在高中英语教学中应用最多。它的名称根据五个首字母得来，分别代表了探究学习五个紧密相连的阶段，分别是吸引（Engagement）、探索（Exploration）、解释（Explanation）、加工（Elaboration）和评价（Evaluation）。

二、探究式教学模式给高中英语阅读教学的启发

1.设计阅读教学活动，关注学生对语篇层次上的理解

设计探究式英语阅读教学应该关注学生对语篇层次意义上的把握和理解，训练学生分析、推断等阅读理解必须具备的思维能力，以及增强学生对有关英语国家社会文化知识的了解。在pre-reading阶段——对应于Engagement，设计有效的阅读教学导入，明确本次阅读探究的任务。通过巧妙设问或创设与生活联系紧密的情景引导学生进入探究的主题。在during-reading阶段，教师应灵活处理预设和课堂活动的生成性，预测学生在探究过程中可能出现的问题，但又不能把自己的思想强加给学生。课堂活动是动态、生成的，总会有一些情况无法预料，教师应根据课堂活动的进展状况随时调整自己的教学计划。该阶段相当于五E模式中的Exploration，Explanation and Elaboration三阶段。在post-reading阶段——对应于五E模式中的Evaluation，设计灵活多样、不同层次的问题供学生选择讨论和回答。

2.注重训练学生的阅读技巧，培养学生的阅读策略

在探究课堂教学中，学生是课堂的主人。根据教师提出的任务，通过个人学习或集体讨论等途径，学生深入探讨问题并最终解决问题。而在这个过程中，学生可能会形成新的问题，有新的疑惑，这都有待于他们自己或在同伴、老师的帮助下解决。教师的角色只是探究活动的组织者、参与协作者，学生才是问题的洞察者、能动的创造者和主动的探究者。探究阅读的顺利完成有赖于学生掌握一定的阅读技巧和阅读策略。因此，教师应有意识地将阅读策略训练渗透到高中英语阅读教学过程中，适时穿插一些阅读技巧和策略方面的实例讲解。如根据上下文推测单词或句子的意思，略读，查读，识别指代关系等，帮助学生掌握阅读理解的模式，以培养学生积极的阅读心理、激发他们积极的阅读情感。

3.注重提问的多面性、层次性

英语阅读教学除了对课文字面意思的表层理解外，还应包括借助阅读材料中的信息对文章进行深层次的判断和推理性的理解。故在探究式阅读教学中教师应基于阅读材料从学生的实际出发选择或设计多面性的问题。每个学生都是独特的学习个体，自身所具备的基础知识和学习能力等也有一定差异，这就决定了他们自己对文章知识理解建构程度的不同。教师在探究教学过程中的因材施问、因生施问，使得每位学生都会各有所思，激发、调动了他们阅读的兴趣和动力。提问的层次性是指教师的提问应由表及里、由外向内有层次有针对性的提问。教师适时有层次的追问可帮助引导学生进行深一步的阅读（read between lines），加深对课文的理解，读懂文章字里行间的隐含意义。

4.课内外结合，学以致用

针对学生阅读面狭窄，阅读素材不广，加之阅读课时的有限，教师只在课堂上训练学生探究学习远远不够。这就需要我们课内外结合，将学生在课堂内习得的探究意识运用到课外的阅读活动中，达到学以致用的目的。在教师探究教学的指引下，学生逐步习得了阅读技巧和策略，逐步掌握了探究学习的方法，在运用到课外的阅读活动中，不仅强化并内化了探究学习，使得学生的阅读面得以提升。同时，学生们还可以收获到阅读的乐趣。如人教版高二No Boundaries一课，教師可以给学生推荐阅读Helen Keller的Three Days To See.这样的阅读材料与课文的关联性较高，放在课前可帮助学生更好地进入到课内的阅读活动，放在课后可加深学生对课文的理解并拓展学生的知识面。

参考文献：

[1]张庆宗.外语学与教的心理学原理[M].北京：外语教育学研究出版社，2011.

[2]李维.英语探究性学习探索[J].资治文摘：管理版，2010（6）.

（作者单位 西南大学教育学部）

编辑 孙玲娟