让“知识和欢乐”在物理课中共振

刘尊毅

一位教育家在讲到一堂好的体育课的标准时说：“一是出汗，二是笑。”言简意赅，让我很受启发，也一直在思考，好的物理课的标准是什么，这个结论恐怕就不好下了。

“让知识和欢乐在物理课中共振”，努力营造“教得轻松、学得愉快、考得满意”的教学环境，是教和学都受益的境界。所以，如何创建一个快乐的物理课堂，让学生真正体验到物理学习的快乐，保持对物理学习的兴趣是很重要的。用幽默的语言调节课堂气氛，各种生动活泼的形式让学生参与，引导学生逐步科学地思维和学会体验思维的美感成为实现学生乐学的一些具体措施。

初中物理教学存在这样一个变化，声学、光学、物态变化、甚至电学的伊始，由于与生活联系密切，学生学习兴趣大，学习热情高涨，可随着电学、力学中复杂电路、受力分析、复杂计算的深入，有些学生就感到枯燥无味，失去了兴趣，课堂上稍不坚定，便会天马行空。而且我校物理课多在上午最后一节和下午一二节，正是困顿两难全，往往这时就该和学生们哗然一刻了。

在讲“电吹风”工作原理时，我们把各支路单独工作说成“发风（疯）”“发热”，把它们共同工作说成“发热风（疯）”，引得学生笑声一片，兴趣大增。

在探究“燈泡串并联时谁更亮”问题得出结论后，我把它比喻成异姓兄弟“串大亮”和“并小亮”，即“串联时电阻大的亮，并联时电阻小的亮“，把复杂的结论简化成口诀，便于学生记忆。

“牛顿第一定律”教学中有一段过程语是这样设计的：看来我们一些同学对亚里士多德真是情有独钟啊，他的“力是维持物体运动的原因”的观点让你们如醉如痴，一见到物体运动就毫不犹豫地在运动方向上画一个力，还美其名曰“动力”，那么当你们踢足球的时候，你们的脚一定会沾到足球上飞上天空啰。在诙谐的描述中学生认识到了错误。

在一节习题课上，针对有些学生不“用”脑子思考，有些迷茫时，出一字谜：一月复一月，两月共半边；上有可耕之田，下有常流之川；六口处一室，两口未团圆。在思考中突出一个“用”脑子思考。

生活在两千多年前的孔子在《论语》中就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，提倡在教育中乐学、好学，可谓开中国乐学、好学之先河。“乐”与“好”作为教育的一种境界，应是我们追求的目标。老师的幸福就是学生快乐地学习并生活着。因为，你是快乐的，我才是幸福的。

让“知识和欢乐”在物理课中共振，我一直践行着，一直探索着……

（作者单位 新疆青河县中学）

编辑 代敏丽