以变求通，事半功倍

李金萍

摘 要：新美术课程标准实施已经有一段时间了，许多阐述及要求皆发生了改变和完善，其中明确提出，要重视对学生学习方法的研究，研究和探索适合学生身心特征和美術学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学会学习，有效掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。

关键词：自主；合作；探究；指导策略

一、当前初中生身心特征分析

初中学习的年龄一般是13到15岁之间。这个年龄段在儿童心理学上称为少年期。少年期是一个人从童年向青年过渡的时期，也是人生的关键期。少年期的特点可以用四个字来概括，那就是“短、快、多、大”。所谓“短”是指这个时期时间上短促，只有三、四年的时间，稍纵即逝。“快”，是指生理、心理发展急剧，变化快。“多”是指矛盾多，这些矛盾表现在孩子思想上半幼稚、半成熟，独立性和依赖性，自觉性与盲动性错综交叉。“大”是指这一时期的发展对他们一生的影响很大。由此可见，初中阶段的生活对一个孩子来讲至关重要，所以经常听到老师们讲，只要顺利挺过初中的短短三年，可能会足足影响他们漫长的一生。这些特点反映在美术学习上，由于孩子们已进入了少年，心理上逐渐失去了儿童的天真。但这些往往还不是他们力所能及的，因此如何给予这个时期的孩子们对美术学习方式的指导，如何引导他们学会用分析的方法去认识周围世界，学会概括表现对象的基本特征，从而形成一定的美术能力，显得尤为重要并具有挑战性！

二、美术学科的特点新解

美术一词从字面上可以理解为“美之术”，是人类情感和精神生活的创造表现。美术学科作为基础教学的一门科目，新版美术课程标准中重新阐述了它的定位：“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程。在实施素质教育的过程中，具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。”从这个定位和实践教学过程中看，美术学科的学习似乎不像其他学科那样有明确的连续性和递进性，没有明确的“坡度”和“台阶”，有的学科学习比如英语，不同的年级可以学习掌握不同的单词、句子和语法来加以判断，美术却无法做到这一点，所以我们美术学科的学习要兼顾多元，要切实加强总结与提炼符合美术学科新特点的教法、学法，从而更好地发挥美术学科的育人功能。

三、关于初中美术学习方法的指导策略

鉴于初中生的上述身心特征和美术学科的特点，笔者以为，实现美术教学效果的最优化，必须尝试变化多样的学习方法。实践证明，有效的自主学习、合作学习、探究学习方法是切实可行的，也践行了“以学生为本”的教学理念。

1.引导学生进行自主学习

我们常说，自学是最成功的学习，也是伴随学生一生的学习途径。自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在美术课中要充分体现学生的主角地位，使学生在主动求知、主动学习中感知学习，适应他们青春期“自以为是“的特点，让他们充分体会自己学习的乐趣。

2.指导学生开展合作学习

合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。每一个学生应在任务中积极承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。

笔者通过教学实践认识到：合作学习既有小组活动，也有个人活动。合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。

在实践过程中，我发现合作对于初一的学生有些困难，于是我从教学环境入手，尝试每节课以学生自由分组变换不同的小组成员。而且，在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。

3.带领学生进行探究学习

探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的美术学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。探究的过程不是孤立的学习过程，有效的合作必然会加速探究的进程。具体可尝试如下方法：

（1）游戏法

孩子的世界是充满游戏的世界，初中生也毫不例外，在美术课中采用游戏形式，使学生在有趣的动态感知活动中学习，能够满足他们活泼好动的愿望。随着趣味的增强和动态行为的激情触发，学生在游戏的变化中主动探究，获得知识与快乐。

（2）体验法

新的教学理念强调“学生在学习过程中的主体地位，教师要帮助学生在学习中学会自主，唤醒学生自我意识，培养学生自主能力，体验美术学习的乐趣”。达到这个目的的有效途径之一就是体验。有趣的实践体验活动能够让学生更快地进入角色，在体验中获得的真实感受充实着他们的形象思维，使学生尝试根据自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容、方法，进行自主学习。

（3）信息媒介法

现代科技的迅猛发展，现代多媒体信息技术普遍运用于美术教学之中。它可以将各种图像、语音、音乐、录像剪辑以及文本资料组织到教学软件之中，使课堂生动有趣。

以上所述，美术学习方法是应该相辅相成的，我们在具体教学中还要继续做大量的研究、分析和实践，并能不断结合实际教学需要进行有效变通。学习方式若得不到恰当的选择和有效的运用，教学就会事倍功半。无论是哪种学习方式，都不能流于表面，而是真正为了改善教学而做出努力，以调控出最好的学习风貌。

参考文献：

[1]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导[J].北京师范大学出版社，2011.

[2]李芹新.美术课堂中学生自主学习能力的培养[J].学习小天地，2011（8）.

[3]范奕.初中生的身心特点与教育策略[J].淮阴师范学院学报，2006（S3）.

（作者单位 江苏省苏州市相城区蠡口中学）

编辑 孙玲娟