浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略

张小明

摘 要：自课程改革后，探究式教学已经成为我国初、高中学校中大力提倡的一种教学方法。但是这种教学的转变，因为经验的不足，出现了很多问题。针对高中物理教学，提出探究式教学的实施策略，从而帮助高中物理教师加深对探究式教学的理解。

关键词：探究式教学；高中物理；教学；实施策略

一、激发学生的学习兴趣

1.创建教学情境，激发学生兴趣

成功的教学不是对学生进行强制性的学习，而是要对他们的学习欲望进行激发。若教师只是急于进行知识的传播，而不想办法激发学生的学习情绪，不能使他们内省的状态振奋，这种教学就会使学习成为学生的负担。所以，在教学的过程中，教师应该进行良好教学氛围的营造，使学生处在探究问题的情境当中，从而对他们的学习欲望进行激发。在进行问题情境的设置时，教师因该注意要让学生的原有知识和新知识产生激烈的冲突，这样才能将他们的好奇心进行激发，产生探究的欲望。

2.在实验中激发学生的兴趣

高中时期的学生虽然思维已经接近成年人，但是还是同成人存在一定的差距，对于新鲜事物他们仍存在着一定的好奇心。教师可以利用学生这样的思想方式，充分利用各种资源来激起学生对物理学习的满腔热情，并且在这个时候对学生自主学习的能力进行培养。在物理课本中，存在着这大量的实验，有些实验因为比较常见，学生已经对这些实验失去了兴趣，那么教师这时可以组织学生将这些实验进行一定的改进并同时进行讨论。拿直流电路的实验为例，针对伏安法测量导体这一实验，可以让学生进行深入的研究。若是应用简单的伏安法电路，不管是用电流表进行内接，还是将电流表外接，无一能够避免系统的误差。利用这个问题，教师可以将补偿的思想介绍给学生，然后让学生进行联众线路的设计：电流补偿以及电压补偿。这个方法能够将电路不完善而产生的系统误差进行解决，但是与此同时又产生了另一项问题，即电流表和电压表不精确。那如何对这个问题进行解决呢？大家经过一系列的研究和改进，学生提出为取代电压表和电流表，可以采用准确度更高的电阻箱，同时用灵敏度高得多的电流表进行辅助，这样实验结果的准确程度就能够得到明显的提高。在得到了这样的解决方法之后，为学生进行分组，让他们用简单伏安法、补偿伏安法以及学生们最后想到的解决方法对同一个标准电阻进行检测，最后将检测的结果进行比较，就能够得出同学们的想法是正确的。通过这种方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的实际动手能力和独立思考的能力。

二、合作交流

物理学习过程中，课堂上的探究形式主要是通过学生之间的相互合作、讨论和交流来进行的。教师首先应该建立平等民主的课堂氛围，这样学生可以毫无压力的在课堂中提出自己的意见，通过自己找到的理据来支持或者是反驳其他同学的观点，这样，在心理上，学生就能够得到自我激励，并且逐渐增强自己的自信心。在教学的过程中，教师通过有意识的对学生的学习内容和学习方法进行引导，让学生了解到知识之间的相互关联，反思物理概念和物理规律，进而反思物理问题和物理问题的解决过程。

三、通过作业培养学生的探究能力

课堂课程结束之后，为培养学生自主提出探究问题、把握探究方向、找到探究策略的能力，可以通过作业的布置来进行。过去，物理作业的布置主要是为了将学生在课堂上学到的知识进行巩固，所以其特点是量大、题难，因此，学生很惧怕物理作业。那么，课后作业如何布置才能使学生愿意做呢。物理教师的一大愿望就是提高学生的学习兴趣，那么在进行作业布置的过程中教师可以利用提高学生学习兴趣的方法来进行。探究式方法就是很好的一个办法。例如，在进行行星运动规律这一课程的学习过程中，教师可以为学生布置太阳系中的力学研究这样的课后作业，学生可以通过网络进行行星资料的查询，收集资料，在课堂上，教师将学生分组，让学生成组塔伦、观察分析，进而找到相信力公式，自己将天体运动的一半规律总结出来。

总而言之，因为探究式教学在我国的应用时间尚短，还没有现成的模式可以让教师进行模仿。因此，教师因该在不断的教学过程中，通过把握物理学科的特点，进行物理探究式教学的经验技巧的总结，进而完善探究式教学的方法。

参考文献：

[1]陆海江.浅谈新课程改革中的“探究式”教学[J].新课程学习：学术教育，2010（8）.

[2]邱俊英.探究式教学在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2009（8）.

[3]王健.探究式教学在数学教学中应注意的几个问题[J].陕西教育：教学版，2008（11）.

[4]张建虎.浅谈高中物理教学中学生能力的培养[J].新课程学习：基础教育，2009（10）.

[5]楊金玲.对高中生物探究式教学的理解[J].教学与管理，2007（12）.

指导老师：肖利

（作者单位 吉林师范大学）

编辑 温雪莲