初中英语实践性教学效能分析

沈薇薇

摘 要：教学改革势不可挡，不同版本教材的出现为教师教学提供了多样的选择。这些教材各有特色和优势，但在教学实践中也存在一些困惑。初中英语选择仁爱版教材，能够有效提升实践性英语教学的水平，但也同样存在着不少问题。在这种背景下，通过协同研究模式，对于仁爱版初中英语实践教学的优势与困境进行了分析，并给出相应的建议，以期提升初中英语实践性教学效能。

关键词：初中英语；实践性；教学效能；仁爱版

实践性教学强调有意义的沟通与语言学习的完整性，认为学生是从主动参与多元活动中进行语言学习，主张教师应接纳和尊重学生的学习，并提供学生真实而系统的学习经验、多元化的评价方式和丰富的语言学习环境。仁爱版初中英语课程也鼓励英语教师使用真实多元的英语学习教材以让学生多方面接触英语并丰富学习内容，希望教师能提供学生多样化的语言学习情境，让学生通过有意义的语言环境了解语意以提升学生学习兴趣，以及教师应从多元方面评价学生英语学习成效。本文将基于仁爱版英语教材的特征，探讨初中英语实践性教学的效能。

一、研究设计

1.研究目的

本研究主要目的是通过研究者与初中英语教师的协同行动研究，以螺旋循环式的研究程序，探究实践性理念在初中英语课程教学的应用与限制，从而解释实践性教学的效能。因此，本研究在过程中特别注重研究者与协同研究教师之间的持续和循环式的开放对话与反思探究历程。这一循环式探思过程是以每一次实践教学方案为一个行动循环的单位，过程中一共进行二十次实践教学，每一次教学结束之前，研究者与授课老师会了解学生对于当次课程的反馈；每一次教学结束之后，即根据该次教学进行合作反思对话。为深入了解和呈现教学实践历程的真实内容，对话过程中经历了：（1）检讨教学、发现问题、了解原因、构建应对策略；（2）修正原定的教学计划并进行预期成效评估；（3）将修正教学计划实践于下一次的教学方案中。

2.资料收集

在资料收集过程中，通过教师访谈、教室观察记录与摄像、教学检讨记录、研究者笔记、学生学习档案以及教学相关文件（如英语教学计划、学生基本资料等）等方法来获得相应资料，直至建构出改善实际教学的较适宜策略或模式。

3.资料分析

为增进对于“在仁爱版初中英语课程应用实践性教学的可行性”以及“协同行动研究过程中教师专业反思”两个方面的了解，本研究主要运用三角校正法和持续比较法进行资料分析。

二、研究结论

本研究结果显示，在研究过程中，循序渐进所构建的系统式实践教学模式、丰富的英语学习环境、接近学生实际生活经验且系统学生听、说、读、写的教学活动，能帮助学生在真实而有意义的情境下使用英语并提升其学习兴趣。本研究也发现，应用实践性理念于初中英语教学实施过程中产生的问题为：理论与教学实务的冲突，学生英语程度差异大，教学环境的限制以及教学经费与行政支持的需求等。

研究者与授课教师针对上述问题所研拟的应对策略，首先是持续思考实践性核心理念，并以学生最大学习利益为考量，除了在课程构建、教学实践、师生互动以及学习环境规划等方面循序渐进融入实践性理念之外，也积极提升教师英语教学专业，以丰富学生英语学习。此外，教学内容和活动进行方式以大多数学生能接受的难易程度为主，让学生在有意义的情境中进行对话练习，并多方评估和追踪学生的学习情形。另外，应以“循序渐进”方式依次开放英语学习区，并尝试以最小的资源达到最大的教学创意。就实践教学的资助方面的内容来看，教师除了应有效利用学校提供的资源以外，还可通过向教育部门积极申请教学专案计划的经费补助；在图书方面，教师也可借助网络资源提供学生阅读电子图书的机会，以提升学生阅读英文图书的兴趣。

三、研究建议

首先，在初中英语课程教学中应用实践性理念的过程应从课程构建、教学活动实施与评价、师生互动以及学习环境规划等方面，循序渐进融入蕴含实践性核心理念的教学活动，以丰富学生英语学习，并通过全班、小组，两人、和个人练习的多样化学习方式，增进学生在多元、有意义和贴近其生活经验的学习情境中使用英语的机会。例如，教师可在教学实施初期，以问卷或面谈等多元方式了解学生起始能力与英语学习状况，这将有助于教师构建符合学生学习趋向、兴趣和需求的实践性学习活动。协助学生在初学英语时即逐步奠定扎实的学习基础，提供成功的学习经验以提升学生学习兴趣与信心等，也是避免之后学生因英语程度差异过大而必须接受补救教学的重要策略。

其次，教師在实践实践性教育理念的历程中应时刻思考实践性的精神与核心理念，并以学生的最大学习利益为考量，弹性调整教学策略，并提供最有益于学生学习的教学活动。还有，初中英语教师应积极提升教学专业能力，同时装备自己进行教学改造行动的能力与信心，寻求教师专业团体的支持，以达分享心得与信息、彼此观摩学习以及教学资源的交流和共享等目的。

最后，学校应视需要提供教师行政、教学环境和教学经费上的支持，以协助教师充实教材教具和教学内容，进而提升实践性教学与学习。例如，学校如能提供教师进行英语教学时的专用实践环境，将有助于教师规划丰富多元的教学情境。当然，即使学校无法提供相关支持，教师也仍需坚持实践性的精神与理念，发挥教学创意。而在学生家长方面，家长应尽可能鼓励学生在学校的英语学习。不合理的期待或是过度关注学习成效的速成，均会造成学生和教师心理上的负担和压力，对于教与学的成效也会产生负面影响。

参考文献：

[1]童如芳.浅谈新目标英语的语法教学[J].海外英语，2010（6）.

[2]粟勇.浅谈新课程背景下的初中英语教育[J].科教新报：教育科研，2010（34）.

[3]赵翠华，王哲.英语报刊选读课的教学实践与反思[J].承德医学院学报，2007（2）.

（作者单位 河源市源城区啸仙中学）

编辑 温雪莲