高中数学教学学生问题意识培养浅析

胡晓苹

摘 要：新课改下的教育理念指出，注重学生的全方面发展，具有时代创新精神、实践能力和良好的科学素养。传统教学中学生只专注于课本上的问题，却没有考虑其他的问题，这正是缺乏问题意识的表现。新课改的要求是鼓励学生跳出课本的束缚，勇于提问，对所学知识敢于质疑。在新课改的背景中，高中数学教育作为义务教育的一个重要的教育科目，对于其他理科科目也具有很大的促进作用，故此高中数学教学中学生问题意识的培养就显得尤为重要了。

关键词：问题意识；培养方式；解题意识

一、问题意识的重要性

问题意识，顾名思义，就是能够善于发现问题、提出问题。缺乏问题意识在学习中往往只会跟着老师被动地学习。他们往往不会质疑错误，没有探究知识的心态，学习效果不甚理想。所以如今的高中教育应该注重培养学生的问题意识。在教学中不只是说教，更要以引导为主，让学生对于所学产生兴趣，提出自己感兴趣的问题，并指导其独立自主地去解决问题。问题是教学的核心这一理念，在很早之前就有人提出来了。这足以可见问题意识的重要性。接下来我们就探讨一下问题意识在高中数学中的作用和培养。

二、高中数学教学问题意识

根据教学经验可以发现，现今的学生绝大部分都不会在课堂上提出问题，只有少数学生在遇到问题会提出问题、大胆质疑。数学是一门需要深思熟虑寻求规律的一门学科，它要求学生具有灵活的思维。问题意识的培养是提高教学质量的有效方法，它可以让学生在知识的接受中发现自己的不足并及时提出问题，寻求解决的方法。这样有利于提高对知识的印象，从而使学生能够有效地掌握知识。学生思维的活跃程度决定了其是否会学习，问题意识是活跃程度的重要表现，问题意识的欠缺，会使学生不会主动去解决问题，这样就不会产生思维运动，更不会去主动和他们去研究探讨。当然如此一来，学生对知识的掌握就达不到一定的深度。教师应该鼓励和引导学生积极地参与学习，与自己充分的互动起来，调动学习氛围，活跃思维，这样学生就会容易发现学习中的问题，提出并主动去寻求答案，对问题穷追不舍，从而达到对所学知识的认知。数学问题的提出是培养学生问题意思的前提，但不能因此而降低了学生自主解决问题的能力。否则就失去了学生解决问题的能力。不但达不到教学的目的，反而失去了培养学生问题意识的意义。让学生不仅能提出数学问题而且还能解决数学问题。

三、解题意识的培养

问题是老师学习的重心，也是学生学习的重心所在。在教学中我们可以发现，学生不善于提问和学习被动的特点。由于学生在课堂上因怕提出问题被嘲笑或者被老师责骂而畏惧提问，问题意识的培养需要一个和谐的环境，只有在这样的环境下，学生的学习心态才会放松，才会去积极地思考问题、提出问题。相反，如果学生感觉不到心理安全，是很难产生问题意识的。传统数学教育中，老师在课堂上会教授很多内容而不顾学生时候真正懂得知识，有时候甚至都不给学生思考的时间，学生根本没有多余的时间去思考哪里不会，就更不会去提出问题了，只顾着把所有的时间都用于记老师所讲的内容。这样，学生主动思考和提出问题的机会就很少，这样的教学也就不会有很好的效果，而且在教学中，由于老师的教学经验很丰富，会把知识分析得非常透彻传输给学生，学生在没有思考的同时知识机械地把知识记在了脑海。往往结果不尽如人意。因此，从学生自身来讲，他们必须要有一定的知识储备才能提出问题。老师要善于引导，在授课中，问题的情景设计要有启发性，以此来引出学生的好奇心和求知欲。让学生以已知的知识去试着解决新知识。让学生在这种认知冲突中感觉到有问题要解决，从而激发学生提出问题的欲望。改变传统教学中的乏味单调，调动学生的积极性。

在数学教学中，问题意识的培养会激励学生去想方设法解决问题，与此同时增强学生的创新能力。使学生在思考中提问，提问后能够自主解决问题。只要教师能引导学生将心思投入到数學学习中，就会在学习中易于发现问题和提出解决问题的方法。这样才能引发学生开起思维的大门，逐步养成通过亲身实践自主获取知识的能力，学生的问题意识在数学课堂上得到保护和激发，而在其他课堂上受到压制和制约，也会阻碍学生问题意识的培养和创新精神的发展的步伐。力求真正实现新课程理念倡导的“以学生为中心，以问题为中心”，真正培养学生的创新精神和创新能力。

参考文献：

[1]赵众雨.浅谈高中数学教学中如何培养学生的“问题意识”[J].新课程：教育学 术，2011.

[2]李胜忠.论高中数学教学中学生问题意识与解题意识的培养[J].东西南北：教育观察，2011.

[3]张天宝.主体性教育[M].北京教育科学出版社，2001.

（作者单位 浙江省温州外国语学校）