浅谈新课标下初中物理家庭实验的特点

李媛

摘 要：物理实验是物理教学的一部分，新课标更加侧重于探究过程，给物理发展带来了新契机。课外作业的新形式——物理家庭实验应运而生，寓教于乐，更加贴近学生生活。实现了从生活走向物理，从物理走向社会。

关键词：物理；家庭；探究；实验

物理新课标首次提出了注重科学探究，提倡学习方式的多样化，而实验是进行科学探究的主要方式，作为课堂实验教学一项重要补充的家庭实验，在物理中的作用不容小窥。家庭实验是指让学生在家中对自然界进行观察或利用家中的物品和工具自制简单仪器进行物理实验。它是课堂教学的补充和延伸，是情境教学中的重要组成部分，具有演示实验、分组实验所不可替代的作用，为物理教学带来了新的生机。

一、取材便捷，立足生活

物理课应贴近学生生活，符合学生认知特点，物理家庭实验的设计自然是要与学生生活息息相关，特别是实验器材应选择来自于生活中随处可见的生活用品。只有让学生意识到身边的事物都包含着物理知识，才能打破与物理的距离感，真正做到从生活走向物理，从物理走向社会。比如，讲“光的折射”时，把筷子放入加水的玻璃杯中观察断筷现象。器材是筷子、玻璃杯、水。又如，讲“大气压强”时，用底部带洞的矿泉水瓶装水后通过对比拧紧瓶盖水不从小孔流出，和开盖后水又从小孔流出感受大气压力的存在。器材是水瓶、锥子、水，随手拈来即可实验。

二、操作简单，提高能力

新课标提出“科学探究”，强调关注学生经历的探究过程。由于学生知识和能力有限，所以选题需要简单，容易实现。学生才能运用所学独立完成实验活动，才能成功地体会完成实验的喜悦，才能激发出学习物理的兴趣。比如，讲授“摩擦力”时，“拉不开的书本”要求学生将两本书每隔两三页相互交叉叠在一起，然后试着将新书沿水平方向拉開，简单易行。又如，用惯性知识区分生、熟鸡蛋，操作步骤是依次旋转鸡蛋，观察转动状态。实验步骤清晰明了，避免实验失败打消学生学习物理的积极性。

三、知识清晰，基于课本

家庭实验是一个由生活转化为知识，又用知识去认识生活的过程，脱离生活的知识难以引起学生的兴趣，脱离知识的实验又偏离了出发点，所以这就要求教师在教学设计中尽可能再现知识与生活之间的联系。由于家庭实验是让学生作为作业完成的一项活动，要求设计的实验来源于课本，一个实验对应一节课的知识。比如“水滴放大镜”，因为水滴和玻璃都是透明的，把水滴在玻璃片上，上面凸起，相当于凸透镜，对字有放大作用。又如“自制彩虹”，太阳光通过棱镜分解成七种颜色的光，是光的色散原理。让学生在实验中既运用了所学，又减轻了课业负担。

四、效果明显，巩固知识

相比教师演示实验，家庭实验每个学生都能亲自动手，能直接观察到实验的细微现象。这就对教师的实验设计提出了新要求，必需实验现象明显，不能产生混淆。比如“切不破的纸”实验，把纸对折，菜刀夹在纸中间，刀刃与纸张的对折线平行。用纸包着的菜刀切萝卜，发现萝卜很快被切开了，但是纸张却完好无损。倘若这时萝卜破了，纸也破了，学生就无法理解中间的纸受到了菜刀的压力和萝卜的反作用力。

学生家庭实验弥补了过去学生小组实验和教师演示实验的不足，使每个学生都能身临其境，我们要力求在此基础上，鼓励学生自行设计家庭物理实验，培养学生的创作型思维能力，培养学生终身的探究兴趣。

参考文献：

[1]周予生.物理情境教学的理论与实践.北京：中国人口出版社，1998-06.

[2]罗婷婷.游戏中的科学大全集.北京：中国华侨出版社，2010-11.

（作者单位 江西省铅山县特殊教育学校）