它山之石，可以攻玉

胡小平

写作文，学生怕；改作文，老师也怕。因而很多时候，师生都避免去触及这一块，甚至有的学校一学期都没有认真的上过一节作文指导课。可是作文的分值只增不减的形势就在眼前，后来发现写日记是个不错的备用方法。

日记是很随意的。它的内容，主要来源于我们对生活的观察和思考，可以记事，可以写人，可以状物，可以绘景；可以记述活动，可以联想想象，可以发表议论，可以抒发感情……总之，凡是自己在一天之中做过的，看到的，听到的，想到的；或完整，或片段，甚至是只言片语，都可以成为日记写作的内容。日记内容丰富多彩，篇幅可长可短，形式自由灵活。将日记这种人们喜闻乐见的形式融入语文教学之中，特别是利用日记加强写作教学，无论是对学生写作水平的提高，还是对学生人文素养的培育，都有着极其重要的意义。

学生一进入高中，我布置的常规作业就有这一项。不过因为时间紧日记换成了周记。

写日记可以培养观察能力，让自己成为生活的有心人。要写日记，就需要对生活进行观察，平时做个细心人，留心观察生活中的每一个人、每一件事、每一处景，每一种物，特别是要注意观察这些人、事、景、物各自独特的特点，这一个与另一个的区别。比如人，不仅要留心观察这个人的衣着、外貌特点，还要留心这个人的语言、动作、神态、表情等，更要通过外在的表现揣摩分析这个人的心理、性格特点。观察贵在认真仔细，特别是要注意观察事物的细微之处。例如写春天来了，写外面的景色，我就对学生说：不仅写迎春花开了，春光明媚，还应当写到月季花发芽，发的小红芽。朱自清说：“写日记，要把一言一动之微，一沙一石之细，都不轻易放过，这样才是好的。”把每天这样的观察记录下来，就是日记最好的内容。长此以往下去，就能够培养敏锐的观察能力，能够积累属于自己最的作文素材。

写日记可以锻炼思维能力，可以养成思考的习惯。一天之中，人们所做所见所闻的事情很多，如果不用日记记录下来，一般也就会很快遗忘。要用日记去记录，就必须有思考，就要想想看到的、听到的或人、或事、或景、或物的特点，与别的人、事、景、物有什么相同和不同之处，或者更深层次地去思考探究这些事物形成的原因、发生的情景，發展的过程，将来会有怎样的结果，会有什么影响等等。这样，经常思考，反复思考，也就养成了遇事爱动脑筋的好习惯，久而久之，思路就会宽阔、清晰，思维就会敏捷、丰富。例如，清明节到了，许多人忙着上坟，我就让同学写从清明上坟这件事可以看出什么，有的说看出传统习俗的传承，有的说可看出对环境的污染，有的说可以看出人们的攀比……由此我们又讨论到对活着的人该是什么态度，我们又该怎样活着……例如，进入城市，我们会看到高楼大厦，我们会想到房价，会想到农民工，会想到建筑者什么时候能拥有自己砌的高楼中的一间。这样多写，多交流，同学看问题的层面就多了，而且总能写出让我惊喜的观点来。

写日记还有助于展示自己的内心，让别人更加了解你。以前班上有个学生，穿得不错，还经常喝咖啡，感觉他挺小资的，而且他还容易冲动，时常会跟同学干上一架，加上他上课总是高兴听就听，不高兴听，就做自己的事，有一次，家校合作，老师和家长同场监考，我正好遇到了他妈妈，他妈也说他脾气不好，我对他印象也不好，可是一次周记改变了我的看法，他写他看到一位流浪老人坐在校门口，寒风凛冽中，无人过问，他回家泡了碗面，送给老人，又冒着寒风回去了。我觉察到他的善良，找了个时机好好表扬了他，他也开始试着跟我沟通起来。而且，旁人看他的的眼光也变了，他们也不会再为一点点小事吵架，打架了。以后语文课上他也会脸带笑容的听讲，还会跟我讨论。高考中语文还取得了不错的成绩。多了解学生，说不定短短几句话就可以打开彼此的心扉，让学生改变态度，甚至会影响学生的生活。

写日记可以积累素材，更可以净化心灵。有个学生无意中写到了他舍友的生活，他的舍友是个小学生，从小就寄宿在别人家，他过几天就会发脾气，自己坐在门后，因为他想家了。同学们听到他写的这事，都很同情那个小孩，而我则同时提出在中国有很多这样的孩子，很多同学表示要多关注留守儿童的心理，同时反思自己的生活，表达了对中国家庭教育缺失，亲情缺失的忧虑。

作文写完需要修改，日记同样需要。恰到好处的修改与评讲，既可以提高学生的写作水平，又有助于改善师生间关系，让师生更亲近。一次，我没有让他们随意写，规定了一个题目：我的老师。交上来的周记，大多篇幅都很短，有很多事情本身可以写得很好，却由于写得简单而不传神。我就从几个方面做了指导：一、加一些环境描写来渲染烘托；二、引用一些名人名言来增添文采；三、多一些细节来让文章更真实细腻；四、加一些合理想象来写出自己对老师的理解。修改过后，妙文大增，学生自信心也加强，同时也跟老师更亲近了。

日记拉近了学生和作文的距离，也拉近了我们心与心的距离。利用好这一小块地盘，收获将是不可估量的。这项举措我想应该坚持下去。